Хичээлийн хөтөлбөр, багш нарын үнэлгээ нь бүх дээд боловсролын байгууллагууд, тэр дундаа анагаахын сургуулиудад маш чухал юм.Оюутны сургалтын үнэлгээ (SET) нь ихэвчлэн нэрээ нууцалсан асуулгын хэлбэрээр явагддаг бөгөөд тэдгээр нь анх сургалт, хөтөлбөрийг үнэлэхэд зориулагдсан байсан ч цаг хугацааны явцад сургалтын үр нөлөөг хэмжиж, дараа нь заахтай холбоотой чухал шийдвэрүүдийг гаргахад ашиглагдаж ирсэн.Багшийн мэргэжил дээшлүүлэх.Гэсэн хэдий ч зарим хүчин зүйл, өрөөсгөл байдал нь SET оноонд нөлөөлж болох бөгөөд сургалтын үр нөлөөг бодитойгоор хэмжих боломжгүй юм.Хэдийгээр ерөнхий дээд боловсролын сургалтын болон багш нарын үнэлгээний талаархи ном зохиол сайн тогтоогдсон ч анагаах ухааны хөтөлбөрүүдэд курс, багш нарыг үнэлэхэд ижил хэрэгслийг ашиглах талаар санаа зовж байна.Ялангуяа ерөнхий дээд боловсролын SET-ийг анагаахын сургуулиудын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд шууд хэрэглэх боломжгүй.Энэхүү тойм нь SET-ийг хэрэгсэл, удирдлага, тайлбарын түвшинд хэрхэн сайжруулах талаар тоймлон харуулсан болно.Нэмж дурдахад, оюутнууд, үе тэнгийнхэн, хөтөлбөрийн менежерүүд, өөрийгөө танин мэдэх зэрэг олон эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулж, гурвалжин болгохын тулд үе тэнгийн хяналт, фокус бүлэг, өөрийгөө үнэлэх зэрэг янз бүрийн аргуудыг ашигласнаар үнэлгээний цогц систем бий болно гэдгийг энэ нийтлэлд онцлон тэмдэглэв. баригдах.Сургалтын үр нөлөөг үр дүнтэй хэмжиж, эмнэлгийн багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих, анагаахын боловсролын сургалтын чанарыг сайжруулах.
Хичээл, хөтөлбөрийн үнэлгээ нь бүх дээд боловсролын байгууллагууд, тэр дундаа анагаахын сургуулиудад чанарын дотоод хяналтын үйл явц юм.Оюутны сургалтын үнэлгээ (SET) нь ихэвчлэн нэрээ нууцалсан цаас эсвэл онлайн асуулга хэлбэрээр, жишээлбэл, Likert шатлал (ихэвчлэн тав, долоо ба түүнээс дээш) зэрэг үнэлгээний хуваарь ашиглан хүмүүс өөрсдийн зөвшилцөл, санал нийлж байгаагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог.Би тодорхой мэдэгдэлтэй санал нийлэхгүй байна) [1,2,3].Хэдийгээр SET нь анх сургалт, хөтөлбөрийг үнэлэх зорилгоор бүтээгдсэн боловч цаг хугацаа өнгөрөх тусам сургалтын үр нөлөөг хэмжихэд ашиглагдаж ирсэн [4, 5, 6].Сургалтын үр нөлөө болон оюутны суралцахуйн хооронд эерэг хамаарал бий гэж үздэг тул сургалтын үр нөлөөг чухал гэж үздэг [7].Ном зохиолд сургалтын үр нөлөөг тодорхой заагаагүй ч ихэвчлэн "бүлгийн харилцан үйлчлэл", "бэлтгэл ба зохион байгуулалт", "сурагчдад өгөх санал хүсэлт" зэрэг сургалтын онцлог шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.
SET-ээс олж авсан мэдээлэл нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн, эсвэл тухайн хичээлд ашигласан заах арга зүйг тохируулах шаардлагатай эсэх гэх мэт хэрэгцээтэй мэдээллийг өгч чадна.Багшийн мэргэжил дээшлүүлэхтэй холбоотой чухал шийдвэр гаргахад мөн SET ашигладаг [4,5,6].Гэсэн хэдий ч дээд боловсролын байгууллагууд багш нарын талаар, тухайлбал, дээд зэрэглэлд дэвших (ихэвчлэн ахлах, цалингийн нэмэгдэлтэй холбоотой) болон тухайн сургуулийн удирдлагын гол албан тушаалын талаар шийдвэр гаргах үед энэ арга зүй зохистой эсэх нь эргэлзээтэй байдаг [4, 9].Нэмж дурдахад, институтууд шинэ багш нараас шинэ албан тушаалд элсэх өргөдөлдөө өмнөх сургуулиудын SET-ийг оруулахыг шаарддаг бөгөөд ингэснээр тухайн сургуулийн багш нарын албан тушаал ахих төдийгүй боломжит шинэ ажил олгогчдод нөлөөлдөг [10].
Ерөнхий дээд боловсролын салбарт сургалтын хөтөлбөр, багшийн үнэлгээний талаархи ном зохиолууд хангалттай суурьшсан ч анагаах ухаан, эрүүл мэндийн салбарт тийм биш [11].Анагаах ухааны багш нарын сургалтын хөтөлбөр, хэрэгцээ нь ерөнхий дээд боловсролынхоос ялгаатай.Жишээлбэл, эмнэлгийн боловсролын нэгдсэн сургалтанд багийн сургалтыг ихэвчлэн ашигладаг.Энэ нь анагаахын сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь анагаах ухааны янз бүрийн чиглэлээр сургалт, туршлагатай хэд хэдэн багш нарын заадаг цуврал хичээлүүдээс бүрддэг гэсэн үг юм.Оюутнууд энэ бүтцийн хүрээнд тухайн салбарын мэргэжилтнүүдийн гүнзгий мэдлэгээс ашиг хүртдэг ч багш бүрийн заах арга барилын өөр өөр арга барилд дасан зохицох бэрхшээлтэй тулгардаг [1, 12, 13, 14].
Ерөнхий дээд боловсрол болон анагаахын боловсролын хооронд ялгаа байдаг ч эхний үед ашигласан SET нь заримдаа анагаах ухаан, эрүүл мэндийн хичээлд ашиглагддаг.Гэсэн хэдий ч ерөнхий дээд боловсролд SET-ийг хэрэгжүүлэх нь сургалтын хөтөлбөр, эрүүл мэндийн мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийн багш нарын үнэлгээний хувьд олон бэрхшээлийг дагуулдаг [11].Ялангуяа заах арга барил, багшийн мэргэшлийн ялгаатай байдлаас шалтгаалан хичээлийн үнэлгээний үр дүнд бүх багш, ангийн сурагчдын санал бодлыг тусгаагүй байж болно.Uytenhaage болон O'Neill (2015) [5] нарын судалгаанаас үзэхэд оюутнуудаас хичээлийн төгсгөлд бүх багшид үнэлгээ өгөхийг хүсэх нь зохисгүй, учир нь оюутнууд багшийн олон үнэлгээг санаж, түүнд тайлбар өгөх нь бараг боломжгүй юм.ангилал.Нэмж дурдахад, анагаах ухааны боловсролын олон багш нар мөн эмч нар байдаг бөгөөд тэдний хувьд багшлах нь тэдний үүргийн багахан хэсэг юм [15, 16].Тэд үндсэндээ өвчтөний асаргаа сувилгаа, ихэнх тохиолдолд судалгаа шинжилгээний ажилд оролцдог тул багшлах ур чадвараа хөгжүүлэх цаг бага байдаг.Гэсэн хэдий ч эмч нар багшийн хувьд байгууллагаасаа цаг хугацаа, дэмжлэг, бүтээлч санал хүсэлтийг хүлээн авах ёстой [16].
Анагаахын оюутнууд анагаахын сургуульд амжилттай элссэн (олон улсын хэмжээнд өрсөлдөх чадвартай, эрэлт хэрэгцээтэй үйл явцаар) өндөр урам зоригтой, шаргуу хөдөлмөрч хүмүүс байдаг.Түүнчлэн Анагаахын их сургуульд суралцах хугацаандаа анагаахын оюутнууд богино хугацаанд их хэмжээний мэдлэг эзэмшиж, олон тооны ур чадварыг хөгжүүлэхээс гадна дотоод болон иж бүрэн үндэсний үнэлгээнд амжилттай оролцдог [17,18,19] ,20].Тиймээс анагаахын оюутнуудаас өндөр стандартыг хүлээж байгаа тул анагаахын оюутнууд бусад мэргэжлээр суралцдаг оюутнуудаас илүү шүүмжлэлтэй хандаж, өндөр чанартай заах хүлээлттэй байж болно.Тиймээс, дээр дурдсан шалтгааны улмаас анагаахын оюутнууд бусад мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудтай харьцуулахад багш нараасаа доогуур үнэлгээтэй байж болно.Сонирхолтой нь, өмнөх судалгаанууд оюутны хүсэл эрмэлзэл болон багшийн хувь хүний үнэлгээний хооронд эерэг хамааралтай болохыг харуулсан [21].Нэмж дурдахад, сүүлийн 20 жилийн хугацаанд дэлхийн ихэнх анагаахын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрүүд босоо байдлаар нэгдсэн [22] болж, оюутнууд хөтөлбөрийнхөө эхний жилээс эхлэн эмнэлзүйн практикт хамрагддаг.Тиймээс сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд эмч нар анагаахын оюутнуудын боловсролд улам бүр оролцож, багш нарын тодорхой популяцид тохирсон SET-ийг хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг хөтөлбөрийнхөө эхэн үед ч баталж байна [22].
Дээр дурдсан анагаахын боловсролын онцлог шинж чанараас шалтгаалан нэг багшийн заадаг дээд боловсролын ерөнхий боловсролын хичээлийг үнэлэхэд ашигладаг SET-ийг анагаахын хөтөлбөрүүдийн нэгдсэн сургалтын хөтөлбөр, эмнэлзүйн факультетийг үнэлэхэд тохируулсан байх ёстой [14].Тиймээс анагаах ухааны боловсролд илүү үр дүнтэй ашиглахын тулд илүү үр дүнтэй SET загвар, иж бүрэн үнэлгээний системийг боловсруулах шаардлагатай байна.
Одоогийн тоймд (ерөнхий) дээд боловсролд SET-ийг ашиглах сүүлийн үеийн дэвшил, түүний хязгаарлалтыг тайлбарлаж, дараа нь анагаахын боловсролын курс, багш нарт зориулсан SET-ийн янз бүрийн хэрэгцээг тоймлон харуулав.Энэхүү тойм нь SET-ийг хэрэглүүр, захиргааны болон тайлбарын түвшинд хэрхэн сайжруулах талаар шинэчлэлт өгч, сургалтын үр нөлөөг үр дүнтэй хэмжих, мэргэжлийн эрүүл мэндийн багш нарын хөгжлийг дэмжих, эрүүл мэндийн боловсролыг сайжруулах үр дүнтэй SET загвар, цогц үнэлгээний системийг хөгжүүлэх зорилгод анхаарлаа хандуулдаг. анагаахын боловсролын сургалтын чанар.
Энэхүү судалгаа нь Green et al.(2006) [23] зөвлөгөө, Баумейстер (2013) [24] өгүүллэгийн тойм бичих талаар зөвлөгөө авахыг хүссэн.Энэ төрлийн тойм нь тухайн сэдвийг өргөнөөр харах боломжийг олгодог тул бид энэ сэдвээр тойм бичихээр шийдсэн.Түүгээр ч зогсохгүй, өгүүлэмжийн тойм нь арга зүйн хувьд олон янзын судалгаанд тулгуурладаг тул илүү өргөн хүрээний асуултуудад хариулахад тусалдаг.Нэмж дурдахад өгүүлэмжийн тайлбар нь тухайн сэдвийн талаархи бодол санаа, хэлэлцүүлгийг идэвхжүүлэхэд тусалдаг.
Анагаах ухааны боловсролд SET-ийг хэрхэн ашигладаг, ерөнхий дээд боловсролд ашигладаг SET-тэй харьцуулахад ямар бэрхшээл тулгардаг вэ?
Pubmed болон ERIC мэдээллийн сангаас хайлт хийхдээ “оюутны багшийн үнэлгээ”, “багшийн үр нөлөө”, “анагаахын боловсрол”, “дээд боловсрол”, “сургалтын хөтөлбөр, багшийн үнэлгээ” гэсэн хайлтын нэр томъёоны хослолыг ашиглан хайлт хийсэн бөгөөд Peer Review 2000, логик операторууд. .2021-2021 оны хооронд хэвлэгдсэн нийтлэлүүд. Оруулсан шалгуур: Оруулсан судалгаанууд нь анхны судалгаа эсвэл тойм өгүүлэл байсан бөгөөд судалгаа нь судалгааны гурван үндсэн асуултын хүрээнд хамааралтай байсан.Хасагдах шалгуур: Англи хэлгүй, бүрэн эхтэй өгүүлэл олдоогүй эсвэл судалгааны үндсэн гурван асуултад хамааралгүй судалгааг одоогийн хянан үзэх баримтаас хассан.Нийтлэлүүдийг сонгосны дараа тэдгээрийг дараах сэдвүүд болон холбогдох дэд сэдвүүдээр зохион байгуулав: (a) Ерөнхий дээд боловсрол дахь SET-ийн хэрэглээ ба түүний хязгаарлалт, (б) Анагаах ухааны боловсрол дахь SET-ийн хэрэглээ ба түүний судалгааг харьцуулахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд хамаарал. SET (c ) Үр дүнтэй SET загварыг боловсруулахын тулд SET-ийг багажийн, удирдлагын болон тайлбарлах түвшинд сайжруулах.
Зураг 1-д тоймны одоогийн хэсэгт оруулсан, хэлэлцсэн сонгосон нийтлэлүүдийн схемийг үзүүлэв.
SET нь дээд боловсролд уламжлалт байдлаар хэрэглэгдэж ирсэн бөгөөд энэ сэдвийг уран зохиолд сайн судалсан байдаг [10, 21].Гэсэн хэдий ч олон тооны судалгаагаар тэдгээрийн олон хязгаарлалт, эдгээр хязгаарлалтыг арилгах хүчин чармайлтыг судалж үзсэн.
Судалгаанаас үзэхэд SET оноонд нөлөөлдөг олон хувьсагч байдаг [10, 21, 25, 26].Тиймээс администратор, багш нар өгөгдлийг тайлбарлах, ашиглахдаа эдгээр хувьсагчдыг ойлгох нь чухал юм.Дараагийн хэсэгт эдгээр хувьсагчдыг товч тоймлон харуулав.Зураг 2-т SET оноонд нөлөөлдөг зарим хүчин зүйлсийг харуулсан бөгөөд эдгээрийг дараах хэсгүүдэд дэлгэрэнгүй харуулав.
Сүүлийн жилүүдэд цаасан иж бүрдэлтэй харьцуулахад онлайн иж бүрдэлийн хэрэглээ нэмэгдсэн.Гэсэн хэдий ч, уран зохиолын нотолгоо нь онлайн SET-ийг оюутнууд дуусгах үйл явцад шаардлагатай анхаарал хандуулахгүйгээр хийж болно гэдгийг харуулж байна.Uitdehaage, O'Neill [5] нарын нэгэн сонирхолтой судалгаанд байхгүй багш нарыг СЭТ-д нэмж, олон оюутнууд санал хүсэлтээ өгсөн [5].Түүгээр ч зогсохгүй, оюутнууд SET-ийг дүүргэх нь боловсролын түвшинг дээшлүүлэхэд хүргэдэггүй гэж ихэвчлэн итгэдэг бөгөөд энэ нь анагаахын оюутнуудын завгүй хуваарьтай хослуулан хариу өгөх түвшин буурахад хүргэдэг болохыг ном зохиолын нотолгоо харуулж байна [27].Хэдийгээр шалгалт өгч буй оюутнуудын санал бодол бүх бүлгийнхээс ялгаагүй байгааг судалгаагаар харуулж байгаа ч хариултын түвшин бага байгаа нь багш нарыг үр дүнд нь нухацтай хандахад хүргэж байна [28].
Ихэнх онлайн SET-ууд нь нэрээ нууцалсан байдаг.Энэхүү санаа нь сурагчдын үзэл бодлоо илэрхийлэх нь тэдний ирээдүйн багш нартай харилцах харилцаанд нөлөөлнө гэсэн таамаглалгүйгээр санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм.Альфонсо нар [29] судалгаанд судлаачид оршин суугчид болон анагаахын оюутнуудын анагаахын сургуулийн багш нарын сургалтын үр нөлөөг үнэлэхийн тулд нэрээ нууцалсан үнэлгээ, үнэлгээг ашигласан (олон нийтийн үнэлгээ).Үр дүнгээс харахад багш нар нэргүй үнэлгээнд ерөнхийдөө бага оноо авсан байна.Зохиогчид нээлттэй үнэлгээнд оролцогч багш нартай хийсэн ажлын харилцаа эвдэрсэн зэрэг зарим саад бэрхшээлийн улмаас оюутнууд нэрээ нууцалсан үнэлгээнд илүү шударга байдаг гэж маргадаг [29].Гэсэн хэдий ч, онлайн SET-тэй ихэвчлэн холбоотой нэрээ нууцлах нь үнэлгээний оноо оюутны хүлээлтийг хангахгүй бол зарим оюутнууд багшийг үл хүндэтгэж, хариу арга хэмжээ авахад хүргэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй [30].Гэсэн хэдий ч оюутнууд үл хүндэтгэсэн санал хүсэлт гаргах нь ховор байдаг бөгөөд оюутнуудад бүтээлч санал хүсэлт өгөхийг зааснаар сүүлийнх нь хязгаарлагдмал болохыг судалгаагаар харуулж байна [30].
Хэд хэдэн судалгаагаар оюутнуудын SET оноо, шалгалтын гүйцэтгэлийн хүлээлт, шалгалтын сэтгэл ханамжийн хооронд хамаарал байгааг харуулсан [10, 21].Жишээ нь, Strobe (2020) [9] оюутнууд хялбар хичээлийг шагнаж, багш нар сул дүнгээр шагнадаг бөгөөд энэ нь муу хичээлийг өдөөж, ангийн инфляцид хүргэдэг [9] гэж мэдээлсэн.Саяхны судалгаагаар Looi et al.(2020) [31] Судлаачид илүү таатай SET нь хоорондоо холбоотой бөгөөд үнэлэхэд хялбар байдаг гэж мэдээлсэн.Түүнээс гадна SET нь дараагийн хичээлүүдийн оюутны гүйцэтгэлтэй урвуу хамааралтай гэсэн түгшүүртэй нотолгоо байдаг: үнэлгээ өндөр байх тусам дараагийн курсуудын оюутны гүйцэтгэл муу байна.Корнелл нар.(2016)[32] коллежийн оюутнууд SET-ээ өндөр үнэлсэн багш нараас харьцангуй илүү суралцсан эсэхийг судлах судалгаа хийсэн.Үр дүн нь сургалтын төгсгөлд сурсан байдлыг үнэлэхэд хамгийн өндөр үнэлгээ авсан багш нар хамгийн олон оюутны суралцахад хувь нэмэр оруулдаг болохыг харуулж байна.Гэсэн хэдий ч суралцах чадварыг дараагийн холбогдох хичээлүүдийн гүйцэтгэлээр хэмжихэд харьцангуй бага оноо авсан багш нар хамгийн үр дүнтэй байдаг.Судлаачдын таамаглалаар хичээлийг үр бүтээлтэй байдлаар илүү төвөгтэй болгох нь үнэлгээг бууруулж, харин суралцах чадварыг сайжруулна.Тиймээс оюутны үнэлгээ нь зөвхөн сургалтын үйл ажиллагааг үнэлэх үндэс суурь биш, харин үүнийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.
Хэд хэдэн судалгаанаас үзэхэд SET гүйцэтгэлд курс өөрөө болон түүний зохион байгуулалт нөлөөлдөг.Мин, Баожи [33] нар өөр өөр хичээлийн оюутнуудын дунд SET онооны хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байгааг судалгаагаар тогтоожээ.Жишээлбэл, клиникийн шинжлэх ухаан нь үндсэн шинжлэх ухаанаас илүү SET оноотой байдаг.Зохиогчид үүнийг анагаахын оюутнууд эмч болох сонирхолтой байдаг тул суурь шинжлэх ухааны хичээлтэй харьцуулахад клиникийн шинжлэх ухааны хичээлд илүү их оролцох хувийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэй байдагтай холбоотой гэж тайлбарлав [33].Сонгон шалгаруулалтын нэгэн адил тухайн хичээлд суралцагсдын сэдэл нь оноонд эерэгээр нөлөөлдөг [21].Хичээлийн төрөл нь SET оноонд нөлөөлж болохыг бусад хэд хэдэн судалгаа баталж байна [10, 21].
Түүнээс гадна бусад судалгаанаас үзэхэд ангийн тоо бага байх тусам багш нарын хүрсэн SET түвшин өндөр байдаг [10, 33].Боломжит тайлбаруудын нэг нь анги бага байх нь багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн боломжийг нэмэгдүүлдэг.Үүнээс гадна үнэлгээ хийх нөхцөл нь үр дүнд нөлөөлж болно.Жишээлбэл, SET оноонд хичээл заасан цаг, өдөр, түүнчлэн SET дууссан долоо хоногийн өдөр (жишээ нь, амралтын өдрүүдэд хийсэн үнэлгээ нь дууссан үнэлгээнээс илүү эерэг оноо авах хандлагатай байдаг) нөлөөлдөг. долоо хоногийн эхээр.[10].
Hessler нар хийсэн нэгэн сонирхолтой судалгаагаар SET-ийн үр нөлөөг эргэлздэг.[34].Энэхүү судалгаанд яаралтай тусламжийн эмчилгээний курст санамсаргүй хяналттай туршилтыг явуулсан.Анагаахын 3-р курсын оюутнуудыг санамсаргүй байдлаар хяналтын бүлэг эсвэл үнэгүй шоколадны чиптэй жигнэмэг (жигнэмэгийн бүлэг) хүлээн авсан бүлэгт хуваарилсан.Бүх бүлгүүдэд ижил багш нар хичээл заасан бөгөөд сургалтын агуулга, хичээлийн хэрэглэгдэхүүн нь хоёр бүлгийн хувьд ижил байв.Хичээлийн дараа бүх оюутнуудаас багц бөглөхийг хүссэн.Үр дүн нь күүки бүлэг багш нарыг хяналтын бүлгээс хамаагүй дээр үнэлсэн нь SET-ийн үр дүнтэй эсэхэд эргэлзээ төрүүлж байгааг харуулж байна [34].
Уран зохиолын нотолгоо нь хүйс нь SET оноонд нөлөөлж болохыг баталж байна [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].Жишээлбэл, зарим судалгаанаас үзэхэд оюутнуудын хүйс болон үнэлгээний үр дүнгийн хоорондын хамаарлыг харуулсан: эмэгтэй оюутнууд эрэгтэй оюутнуудаас өндөр оноо авсан байна [27].Оюутнууд эмэгтэй багш нарыг эрэгтэй багш нараас доогуур үнэлдэг болохыг ихэнх баримт нотолж байна [37, 38, 39, 40].Жишээлбэл, Boring et al.[38] эрэгтэй, эмэгтэй оюутнууд эрэгтэйчүүд эмэгтэйчүүдээс илүү мэдлэгтэй, манлайлах чадвартай гэдэгт итгэдэг болохыг харуулсан.Жендэр ба хэвшмэл ойлголтууд SET-д нөлөөлдөг болохыг МакНелл нар судалгаагаар баталж байна.[41], тэрээр судалгааныхаа явцад оюутнууд эмэгтэй багш нарыг заах янз бүрийн чиглэлээр эрэгтэй багш нараас доогуур үнэлдэг гэж мэдээлсэн [41].Түүгээр ч зогсохгүй Морган нар [42] эмэгтэй эмч нар эмнэлзүйн дөрвөн томоохон ээлжээр (мэс засал, хүүхэд, эх барих, эмэгтэйчүүд, дотрын эмчилгээ) эрэгтэй эмч нартай харьцуулахад бага зэрэг заадаг болохыг нотлох баримтыг гаргажээ.
Мюррей нар (2020) судалгаанд [43] багш нарын сонирхол татахуйц байдал, оюутны хичээлд оролцох сонирхол нь SET-ийн өндөр оноотой холбоотой гэж судлаачид мэдээлсэн.Эсрэгээр хичээлийн хүндрэл нь SET-ийн бага оноотой холбоотой байдаг.Нэмж дурдахад оюутнууд залуу цагаан арьст хүмүүнлэгийн ухааны багш нар болон бүтэн профессорын зэрэгтэй багш нарт SET өндөр оноо өгсөн.SET сургалтын үнэлгээ болон багшийн санал асуулгын үр дүнгийн хооронд хамаарал байхгүй.Бусад судалгаанууд ч багш нарын бие бялдрын сэтгэл татам байдал үнэлгээний үр дүнд эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг баталж байна [44].
Клейсон нар.(2017) [45] хэдийгээр SET нь найдвартай үр дүн гаргадаг, ангийн болон багшийн дундаж үзүүлэлтүүд тогтмол байдаг гэдэгтэй ерөнхий санал нийлдэг ч сурагчдын хариултанд үл нийцэх байдал байсаар байна.Дүгнэж хэлэхэд, энэхүү үнэлгээний тайлангийн үр дүнгээс харахад оюутнууд үнэлгээ өгөхийг хүссэн зүйлтэй санал нийлэхгүй байна.Оюутны сургалтын үнэлгээнээс авсан найдвартай байдлын хэмжүүрүүд нь үнэн зөвийг тогтоох үндэслэлийг хангахад хангалтгүй юм.Тиймээс SET заримдаа багш гэхээсээ илүү оюутнуудын тухай мэдээлэл өгдөг.
Эрүүл мэндийн боловсролын SET нь уламжлалт SET-ээс ялгаатай боловч сурган хүмүүжүүлэгчид уран зохиолд дурдсан эрүүл мэндийн мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд зориулсан SET гэхээсээ илүү ерөнхий дээд боловсролд байдаг SET-ийг ихэвчлэн ашигладаг.Гэсэн хэдий ч олон жилийн туршид хийсэн судалгаагаар хэд хэдэн бэрхшээлийг илрүүлсэн.
Жонс нар (1994).[46] Анагаахын сургуулийн багш нарыг багш, удирдах ажилтны байр сууринаас хэрхэн дүгнэх вэ гэсэн асуултыг тодорхойлох судалгаа хийсэн.Ерөнхийдөө сургалтын үнэлгээтэй холбоотой хамгийн их дурдагддаг асуудлууд.Хамгийн түгээмэл нь одоогийн гүйцэтгэлийн үнэлгээний аргууд хангалтгүй байгаа тухай ерөнхий гомдол байсан бөгөөд судалгаанд оролцогчид мөн SET-ийн талаар тодорхой гомдол гаргаж, академик урамшууллын тогтолцоонд багшлах ажлыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байна.Мэдээлсэн бусад асуудлууд нь хэлтэс хоорондын үнэлгээний журам, албан тушаал ахих шалгууруудын уялдаа холбоогүй, тогтмол үнэлгээ дутмаг, үнэлгээний үр дүнг цалинтай холбож чадаагүй зэрэг багтсан.
Royal et al (2018) [11] ерөнхий дээд боловсролын эрүүл мэндийн мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд сургалтын хөтөлбөр, багш нарыг үнэлэхэд SET-ийг ашиглах зарим хязгаарлалтыг тодорхойлсон.Дээд боловсролын SET нь анагаахын сургуулиудын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах, хичээл заахад шууд хэрэглэх боломжгүй тул янз бүрийн сорилттой тулгардаг гэж судлаачид мэдээлж байна.Байнга асуудаг асуултууд, тэр дундаа багш болон хичээлийн талаарх асуултуудыг нэг асуулгад нэгтгэдэг тул оюутнууд тэдгээрийг хооронд нь ялгахад бэрхшээлтэй байдаг.Нэмж дурдахад, анагаах ухааны хөтөлбөрүүдийн хичээлийг олон багш нар заадаг.Энэ нь Royal et al-ийн үнэлдэг оюутнууд болон багш нарын хоорондын харилцан үйлчлэлийн хязгаарлагдмал тооны хувьд хүчинтэй эсэх талаар асуултуудыг төрүүлдэг.(2018)[11].Hwang нар хийсэн судалгаагаар.(2017) [14], судлаачид курсын эргэн харах үнэлгээ нь янз бүрийн багш нарын хичээлийн талаарх оюутны ойлголтыг хэрхэн иж бүрэн тусгадаг тухай ойлголтыг судалсан.Тэдний үр дүнгээс үзэхэд анагаахын сургуулийн нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд олон тэнхимийн хичээлүүдийг удирдахад ганцаарчилсан ангийн үнэлгээ шаардлагатай байна.
Uitdehaage болон O'Neill (2015) [5] анагаахын оюутнууд олон факультетийн танхимын сургалтанд SET-д зориудаар хамрагдсаныг судалсан.Эмнэлзүйн өмнөх хоёр курс тус бүр нь зохиомол багштай байв.Оюутнууд курс дууссанаас хойш хоёр долоо хоногийн дотор бүх багш нарт (зохиомол багш нарыг оролцуулан) нэрээ нууцалсан үнэлгээ өгөх ёстой боловч багшийг үнэлэхээс татгалзаж болно.Дараа жил нь дахин болсон ч зохиомол багшийн хөргийг оруулсан байна.Оюутнуудын 66 хувь нь виртуал багшийг ижил төстэй байдалгүйгээр үнэлсэн боловч цөөн тооны оюутнууд (49%) виртуал багшийг ижил төстэй байдлаар үнэлжээ.Эдгээр олдворууд нь олон анагаахын оюутнууд SET-ийг гэрэл зурагтай хамт хийсэн ч багшийн гүйцэтгэлийг бүү хэл хэнийг үнэлж байгаагаа сайтар тооцоолсон ч сохроор бөглөж байгааг харуулж байна.Энэ нь хөтөлбөрийн чанарыг сайжруулахад саад болж, багш нарын сурлагын ахиц дэвшилд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм.Судлаачид оюутнуудыг идэвхтэй, идэвхтэй оролцуулдаг SET-д эрс өөр хандлагыг санал болгодог тогтолцоог санал болгож байна.
Анагаах ухааны хөтөлбөрүүдийн боловсролын сургалтын хөтөлбөр нь бусад ерөнхий дээд боловсролын хөтөлбөрүүдтэй харьцуулахад өөр олон ялгаатай байдаг [11].Анагаах ухааны боловсрол нь мэргэжлийн эрүүл мэндийн боловсролтой адил тодорхой тодорхойлогдсон мэргэжлийн чиг үүргийг (эмнэлзүйн практик) хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.Үүний үр дүнд анагаах ухаан, эрүүл мэндийн хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөрүүд илүү хөдөлгөөнгүй болж, хичээл, багшийн сонголт хязгаарлагдмал болж байна.Сонирхолтой нь, анагаахын боловсролын курсуудыг ихэвчлэн когорт хэлбэрээр санал болгодог бөгөөд бүх оюутнууд семестр бүр нэг хичээлд хамрагддаг.Тиймээс олон тооны оюутан (ихэвчлэн n = 100 ба түүнээс дээш) элсүүлэх нь сургалтын хэлбэрээс гадна багш, оюутны харилцаанд нөлөөлдөг.Түүгээр ч зогсохгүй олон анагаахын сургуулиудад ихэнх багаж хэрэгслийн психометрийн шинж чанарыг анх ашиглах үед үнэлдэггүй бөгөөд ихэнх хэрэгслийн шинж чанар нь тодорхойгүй хэвээр байж болно [11].
Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд хийсэн хэд хэдэн судалгаагаар SET-ийн үр нөлөөнд нөлөөлж болох зарим чухал хүчин зүйлсийг авч үзэх замаар SET-ийг сайжруулах боломжтойг нотлох баримтууд нь багаж хэрэгсэл, захиргааны болон тайлбарын түвшинд бий болгосон.Зураг 3-т үр дүнтэй SET загварыг бий болгоход ашиглаж болох зарим алхмуудыг үзүүлэв.Дараах хэсгүүдэд илүү дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгсөн болно.
Үр дүнтэй SET загваруудыг боловсруулахын тулд SET-ийг багаж, удирдлагын болон тайлбарлах түвшинд сайжруул.
Өмнө дурьдсанчлан, хүйсийн ялгаварлал нь багшийн үнэлгээнд нөлөөлж болохыг ном зохиол баталж байна [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].Петерсон нар.(2019) [40] оюутны хүйс нь өрөөсгөл талыг бууруулах хүчин чармайлтад оюутнуудын хариу үйлдэл үзүүлэхэд нөлөөлсөн эсэхийг судалсан судалгааг явуулсан.Энэхүү судалгаанд SET-ийг дөрвөн ангид (хоёрыг нь эрэгтэй багш, хоёрыг нь эмэгтэй багш заадаг) явуулсан.Хичээл бүрийн хүрээнд оюутнуудыг санамсаргүй байдлаар стандарт үнэлгээний хэрэглүүр эсвэл ижил хэрэглүүрийг авахаар томилсон боловч жендэрийн гажуудлыг багасгах зорилготой хэл ашигласан.Судалгаанаас харахад өрөөсгөл үнэлгээний хэрэглүүр ашигласан оюутнууд эмэгтэй багш нарт стандарт үнэлгээний хэрэглүүр ашигладаг сурагчдаас хамаагүй өндөр SET оноо өгсөн байна.Түүнчлэн эрэгтэй багш нарын үнэлгээний хувьд хоёр бүлгийн хооронд ялгаа гараагүй байна.Энэхүү судалгааны үр дүн чухал ач холбогдолтой бөгөөд харьцангуй энгийн хэл ярианы оролцоо нь оюутнуудын сургалтын үнэлгээнд жендэрийн ялгавартай байдлыг хэрхэн бууруулж болохыг харуулж байна.Тиймээс бүх СЭТ-ийг анхааралтай авч үзэж, тэдний хөгжилд жендэрийн гажуудлыг багасгахын тулд хэл ашиглах нь сайн туршлага юм [40].
Аливаа SET-ээс ашигтай үр дүнд хүрэхийн тулд үнэлгээний зорилго, асуултуудын үг хэллэгийг урьдчилан сайтар бодож үзэх нь чухал юм.Ихэнх SET судалгаанд тухайн хичээлийн зохион байгуулалтын тал, тухайлбал “Хичээлийн үнэлгээ” болон багш нарын тухай хэсэг, өөрөөр хэлбэл “Багшийн үнэлгээ” гэсэн хэсгийг тодорхой зааж өгсөн байдаг ч зарим судалгаанд ялгаа нь тодорхойгүй, эсвэл оюутнуудын дунд төөрөгдөл гарч болзошгүй. Эдгээр талбар бүрийг тус тусад нь хэрхэн үнэлэх талаар.Иймд асуулгын загвар нь тохирсон байх ёстой бөгөөд асуулгын хоёр өөр хэсгийг тодорхой болгож, талбар бүрт юуг үнэлэх ёстойг оюутнуудад ойлгуулах ёстой.Үүнээс гадна оюутнууд асуултуудыг зориулалтын дагуу тайлбарлаж байгаа эсэхийг тодорхойлохын тулд туршилтын тест хийхийг зөвлөж байна [24].Oermann нар хийсэн судалгаагаар.(2018) [26], судлаачид сувилахуйн болон бусад эрүүл мэндийн мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд SET-ийг ашиглах зааварчилгааг сурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөхийн тулд бакалаврын болон магистрын боловсролын өргөн хүрээний салбаруудад SET-ийн хэрэглээг тайлбарласан ном зохиолыг хайж, нэгтгэсэн.Үр дүн нь SET хэрэглүүрийг ашиглахын өмнө үнэлж дүгнэх, үүнд SET хэрэглүүрийн зүйл эсвэл багшийн зорьсон асуултуудыг тайлбарлаж чадахгүй байгаа оюутнуудтай туршилтын туршилт хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна.
SET засаглалын загвар нь оюутны оролцоонд нөлөөлж байгаа эсэхийг хэд хэдэн судалгаагаар судалсан.
Daumier нар.(2004) [47] Ангидаа дууссан багшийн сургалтын оюутны үнэлгээг хариултын тоо, үнэлгээг харьцуулах замаар онлайнаар цуглуулсан үнэлгээг харьцуулсан.Судалгаанаас харахад онлайн судалгаа нь ангийн судалгаанаас бага хариулттай байдаг.Гэсэн хэдий ч, онлайн үнэлгээ нь уламжлалт ангийн үнэлгээнээс онцын дундаж үнэлгээ өгдөггүй нь судалгаагаар тогтоогджээ.
Онлайн (гэхдээ ихэвчлэн хэвлэсэн) SET-ийг бөглөх явцад оюутнууд болон багш нарын хооронд хоёр талын харилцаа холбоо байхгүй байсан тул тодруулга хийх боломж хомс байсан.Тиймээс SET асуултууд, тайлбарууд эсвэл оюутны үнэлгээний утга нь үргэлж тодорхой байдаггүй [48].Зарим байгууллага энэ асуудлыг шийдэж, оюутнуудыг нэг цагийн турш цуглуулж, онлайнаар (нэрээ нууцалсан) SET-ийг бөглөхөд тодорхой цаг хуваарилдаг [49].Тэдний судалгаагаар Malone et al.(2018) [49] SET-ийн зорилго, SET-ийн үр дүнг хэн харах, үр дүнг хэрхэн ашиглах, оюутнуудын тавьсан бусад асуудлуудын талаар хэд хэдэн уулзалт хийсэн.SET нь фокус бүлэгтэй адил явагддаг: хамтын бүлэг албан бус санал хураалт, мэтгэлцээн, тодруулга хийх замаар нээлттэй асуултуудад хариулдаг.Хариулт нь 70-80 гаруй хувьтай байсан нь багш, удирдлагууд болон сургалтын хөтөлбөрийн хороодод өргөн хүрээтэй мэдээллээр хангасан [49].
Дээр дурдсанчлан Uitdehaage болон O'Neill нарын судалгаанд [5] судлаачид өөрсдийн судалгаанд оюутнууд байхгүй багш нарыг үнэлсэн гэж мэдээлсэн.Өмнө дурьдсанчлан, энэ нь анагаахын их сургуулийн курсуудад тохиолддог нийтлэг асуудал бөгөөд курс бүрийг олон багш заадаг боловч оюутнууд хичээл тус бүрт хэн хувь нэмрээ оруулсан, багш бүр юу хийснийг санахгүй байж магадгүй юм.Зарим байгууллага оюутнуудын ой санамжийг сэргээж, SET-ийн үр нөлөөг алдагдуулж болзошгүй асуудлаас зайлсхийхийн тулд багш бүрийн гэрэл зураг, түүний нэр, танилцуулсан сэдэв/огноог өгөх замаар энэ асуудлыг шийдэж байна [49].
Магадгүй SET-тэй холбоотой хамгийн чухал асуудал бол багш нар SET-ийн тоон болон чанарын үр дүнг зөв тайлбарлаж чадахгүй байгаа явдал юм.Зарим багш нар жил бүрийн статистикийн харьцуулалт хийхийг хүсч, зарим нь дундаж онооны бага зэрэг өсөлт/бууралтыг утга учиртай өөрчлөлт гэж үзэж, зарим нь судалгаа болгонд итгэхийг хүсдэг бол зарим нь аливаа судалгаанд бүрэн эргэлздэг [45,50, 51].
Үр дүнг зөв тайлбарлахгүй эсвэл оюутны санал хүсэлтийг боловсруулахгүй байх нь багш нарын хичээлд хандах хандлагад нөлөөлдөг.Лутовак нарын үр дүн.(2017) [52] Багш нарыг дэмжих сургалт нь оюутнуудад санал хүсэлт өгөхөд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд ашигтай байдаг.Анагаах ухааны боловсролд SET үр дүнг зөв тайлбарлах сургалт нэн шаардлагатай байна.Иймд анагаахын сургуулийн багш нар үр дүнг хэрхэн үнэлэх, анхаарах ёстой чухал чиглэлүүдийн талаар сургалтад хамрагдах ёстой [50, 51].
Тиймээс тайлбарласан үр дүн нь SET-ийн үр дүн нь багш, анагаахын сургуулийн удирдлага, оюутнууд зэрэг холбогдох бүх оролцогч талуудад чухал нөлөө үзүүлэхийн тулд SET-ийг сайтар боловсруулж, удирдаж, тайлбарлах ёстойг харуулж байна.
SET-ийн зарим хязгаарлалтын улмаас бид сургалтын үр нөлөөг бууруулах, анагаах ухааны багш нарын мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих зорилгоор үнэлгээний цогц тогтолцоог бий болгохыг хичээх хэрэгтэй.
Оюутнууд, хамтран ажиллагсад, хөтөлбөрийн админууд, багш нарын өөрийн үнэлгээ зэрэг олон эх сурвалжаас мэдээлэл цуглуулж, гурвалжуулснаар клиникийн багш нарын сургалтын чанарын талаар илүү бүрэн ойлголттой болно [53, 54, 55, 56, 57].Дараах хэсгүүдэд сургалтын үр дүнтэй байдлын талаар илүү оновчтой, бүрэн ойлголтыг бий болгоход туслах үр дүнтэй SET-ээс гадна ашиглаж болох бусад хэрэгсэл/аргагуудыг тайлбарласан болно (Зураг 4).
Анагаахын сургуулийн сургалтын үр нөлөөг үнэлэх тогтолцооны цогц загварыг боловсруулахад ашиглаж болох аргууд.
Фокус бүлэг нь “тодорхой багц асуудлыг судлах зорилгоор зохион байгуулсан бүлгийн хэлэлцүүлэг” гэж тодорхойлогддог [58].Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд анагаахын сургуулиуд оюутнуудаас чанартай санал авах, онлайн SET-ийн зарим бэрхшээлийг арилгах зорилгоор фокус бүлгүүдийг бий болгосон.Эдгээр судалгаанаас үзэхэд фокус бүлгүүд нь чанартай санал хүсэлт өгөх, оюутны сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлэхэд үр дүнтэй байдаг [59, 60, 61].
Brundle нар хийсэн судалгаагаар.[59] Судлаачид оюутны үнэлгээний бүлгийн үйл явцыг хэрэгжүүлсэн бөгөөд энэ нь курсын захирал болон оюутнуудад фокус бүлэгт хичээлүүдийг хэлэлцэх боломжийг олгосон.Үр дүн нь фокус бүлгийн ярилцлага нь онлайн үнэлгээг нөхөж, сургалтын ерөнхий үнэлгээний үйл явцад оюутны сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлдэг болохыг харуулж байна.Оюутнууд хичээлийн эрхлэгч нартай шууд харилцах боломжийг үнэлдэг бөгөөд энэ үйл явц нь боловсролыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулна гэдэгт итгэдэг.Мөн курсын захирлын байр суурийг ойлгож чадсан гэдгээ мэдэрсэн.Оюутнуудаас гадна курсын захирлууд фокус групп нь оюутнуудтай илүү үр дүнтэй харилцахад тусалдаг гэж үнэлдэг [59].Тиймээс фокус бүлгүүдийг ашиглах нь анагаахын сургуулиудад хичээл бүрийн чанар, тухайн факультетийн сургалтын үр нөлөөний талаар илүү бүрэн ойлголттой болох боломжтой.Гэсэн хэдий ч фокус бүлгүүд өөрсдөө зарим нэг хязгаарлалттай байдаг, тухайлбал, бүх оюутнуудад хамрагдах боломжтой онлайн SET хөтөлбөртэй харьцуулахад цөөн тооны оюутнууд хамрагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.Нэмж дурдахад, янз бүрийн курсуудад фокус бүлгүүд явуулах нь зөвлөхүүд болон оюутнуудад цаг хугацаа шаардсан үйл явц байж болно.Энэ нь ялангуяа маш завгүй хуваарьтай, газарзүйн өөр өөр байршилд эмнэлзүйн байршилд хамрагдах боломжтой анагаахын оюутнуудад ихээхэн хязгаарлалт үүсгэдэг.Түүнчлэн, фокус бүлгүүдэд олон тооны туршлагатай чиглүүлэгч шаардлагатай байдаг.Гэсэн хэдий ч үнэлгээний үйл явцад фокус бүлгүүдийг оруулах нь сургалтын үр дүнтэй байдлын талаар илүү нарийвчилсан, тодорхой мэдээлэл өгөх боломжтой [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke нар.(2018) [62] Германы анагаахын хоёр сургуулийн багш нарын гүйцэтгэл, оюутны сургалтын үр дүнг үнэлэх шинэ хэрэгслийн талаарх оюутан, багш нарын төсөөллийг судалсан.Факультет, анагаахын оюутнуудтай фокус бүлгийн ярилцлага, ганцаарчилсан ярилцлага хийсэн.Үнэлгээний хэрэглүүрийн өгсөн хувийн санал хүсэлтийг багш нар өндрөөр үнэлж, үнэлгээний мэдээллийг тайлагнахыг дэмжих зорилгоор зорилго, үр дагаврыг багтаасан санал хүсэлтийн гогцоо бий болгох хэрэгтэй гэж оюутнууд мэдээлэв.Тиймээс энэхүү судалгааны үр дүн нь оюутнуудтай харилцах харилцааны гогцоог хааж, үнэлгээний үр дүнг тэдэнд мэдээлэхийн ач холбогдлыг баталж байна.
Peer Review of Teaching (PRT) хөтөлбөр нь маш чухал бөгөөд дээд боловсролд олон жилийн турш хэрэгжиж ирсэн.PRT нь сургалтын үр нөлөөг сайжруулахын тулд заах үйл явцыг ажиглаж, ажиглагчид санал хүсэлт өгөх хамтын үйл явцыг хамардаг [63].Нэмж дурдахад, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох дасгалууд, зохион байгуулалттай дараагийн хэлэлцүүлэг, бэлтгэгдсэн хамт ажиллагсдыг системтэй хуваарилах нь PRT-ийн үр нөлөө, тэнхимийн сургалтын соёлыг сайжруулахад тусална [64].Эдгээр хөтөлбөрүүд нь багш нарт өмнө нь үүнтэй төстэй бэрхшээлтэй тулгарч байсан үе тэнгийн багш нараас бүтээлч санал хүсэлтийг хүлээн авахад тусалж, сайжруулахад хэрэгтэй саналуудыг өгөх замаар илүү их дэмжлэг үзүүлж чаддаг тул олон давуу талтай гэж мэдээлж байна [63].Түүгээр ч зогсохгүй, үр дүнтэй ашиглах үед үе тэнгийнхний үнэлгээ нь хичээлийн агуулга, хүргэх арга барилыг сайжруулж, эмнэлгийн багш нарт сургалтын чанарыг сайжруулахад дэмжлэг үзүүлэх боломжтой [65, 66].
Кэмпбелл нар саяхан хийсэн судалгаа.(2019) [67] ажлын байран дахь үе тэнгийнхний дэмжлэгийн загвар нь эмнэлзүйн эрүүл мэндийн багш нарын хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, үр дүнтэй багшийн хөгжлийн стратеги гэдгийг нотлох баримтаар хангадаг.Өөр нэг судалгаагаар Caygill et al.[68] Мельбурны их сургуулийн эрүүл мэндийн багш нарт PRT ашиглах туршлагаа хуваалцах боломжийг олгох зорилгоор тусгайлан боловсруулсан асуулга явуулсан судалгааг явуулсан.Үр дүн нь анагаах ухааны багш нарын дунд PRT-д ихээхэн анхаарал хандуулж байгааг харуулж байгаа бөгөөд сайн дурын болон мэдээлэл сайтай үе тэнгийнхний үнэлгээний хэлбэр нь мэргэжил дээшлүүлэх чухал бөгөөд үнэ цэнэтэй боломж гэж тооцогддог.
PRT хөтөлбөрүүд нь шүүмжлэлтэй, "удирдлагын" орчинг бий болгохгүйн тулд сайтар боловсруулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь ажиглагдсан багш нарын дунд түгшүүр төрүүлэхэд хүргэдэг [69] гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.Тиймээс аюулгүй орчныг бүрдүүлэх, бүтээлч санал хүсэлтийг хангахад туслах PRT төлөвлөгөөг сайтар боловсруулах нь зорилго байх ёстой.Тиймээс тоймчдыг бэлтгэхийн тулд тусгай сургалт шаардлагатай бөгөөд PRT хөтөлбөрт зөвхөн үнэхээр сонирхолтой, туршлагатай багш нар хамрагдах ёстой.Хэрэв PRT-ээс олж авсан мэдээлэл нь дээд шатны албан тушаалд дэвших, цалин нэмэх, удирдлагын чухал албан тушаалд дэвших зэрэг багш нарын шийдвэрт ашиглагдаж байгаа бол энэ нь ялангуяа чухал юм.PRT нь цаг хугацаа их шаарддаг бөгөөд фокус бүлгийн нэгэн адил олон тооны туршлагатай багш нарын оролцоог шаарддаг тул энэ аргыг нөөц багатай анагаахын сургуулиудад хэрэгжүүлэхэд хэцүү болгодог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Ньюман нар.(2019) [70] сургалтын өмнө, үеэр болон дараа ашигласан стратеги, шилдэг туршлагыг онцолсон ажиглалт, сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх шийдлүүдийг тодорхойлсон.Судлаачид тоймчдод 12 зөвлөмж өгсөн бөгөөд үүнд: (1) үгээ ухаалгаар сонгох;(2) ажиглагчид хэлэлцүүлгийн чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгох;(3) санал хүсэлтийг нууцалж, форматтай байлгах;(4) санал хүсэлтийг нууцалж, форматтай байлгах;Санал хүсэлт нь хувь хүний багш гэхээсээ илүү заах ур чадварт төвлөрдөг;(5) Хамтран ажиллагсадтайгаа танилц (6) Өөртөө болон бусдад анхаарал халамж тавих (7) Төлөөний үг санал хүсэлт гаргахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санаарай, (8) Багшлах хэтийн төлөвийг тодруулахын тулд асуулт ашиглах, (10) Үйл явцын итгэлцлийг бий болгох. болон үе тэнгийнхний ажиглалтаар санал хүсэлт гаргах, (11) ялалт-хож сурах талаар ажиглалт хийх, (12) үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах.Судлаачид ажиглалтад хөндлөнгөөс хандах нөлөөллийг судалж, санал хүсэлтийг судлах, ажиглах, хэлэлцэх үйл явц нь хоёр талдаа үнэ цэнэтэй суралцах туршлагыг бий болгож, урт хугацааны түншлэл, боловсролын чанарыг сайжруулахад хэрхэн нөлөөлж болохыг судалж байна.Гомали нар.(2014) [71] үр дүнтэй санал хүсэлтийн чанарт (1) зааварчилгаа өгөх замаар даалгаврыг тодруулах, (2) илүү их хүчин чармайлт гаргах хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлэх, (3) хүлээн авагч үүнийг үнэ цэнэтэй үйл явц гэж ойлгох зэрэг багтах ёстой гэж мэдээлсэн.нэр хүндтэй эх сурвалжаас өгсөн.
Анагаах ухааны сургуулийн багш нар PRT-ийн талаар санал хүсэлт хүлээн авдаг хэдий ч багш нарыг санал хүсэлтийг хэрхэн тайлбарлах талаар сургах (SET тайлбарын сургалтанд хамрагдах зөвлөмжтэй адил) болон багш нарт хүлээн авсан санал хүсэлтийг бүтээлчээр тусгах хангалттай хугацаа олгох нь чухал юм.
Шуудангийн цаг: 2023-11-24