Сургалтын хөтөлбөр, факультет, факультетийн үнэлгээ нь дээд боловсролын бүх байгууллагуудын хувьд өндөр боловсролын сургуулиудын хувьд чухал юм. Багшлах оюутны үнэлгээ (багц) нь ихэвчлэн нэргүй анкет, хөтөлбөр, хөтөлбөрийг үнэлэхийн тулд анх сургаал, хөтөлбөрийг үнэлэхэд ашигладаг байсан. Багшийн мэргэжлийн хөгжил. Гэсэн хэдий ч тодорхой хүчин зүйл, хэв маягийг тогтоосон оноо, заах үр дүнг хэмжих боломжгүй. Хэдийгээр Курт болон багшийн үнэлгээний үнэлгээг сайн байгаа тухай бичигч нэгэнгч сайн тогтоогоод Би Эмнэлгийн хөтөлбөрүүдэд эдгээр боолчлол болон оюутны фермактыг үнэлэх талаар санаа тавьдаг явдал байдаг. Ялангуяа, Ерөнхий дээд боловсролыг сургалтын хөтөлбөр, анагаах ухааны сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, хэрэгжүүлэхэд шууд ашиглах боломжгүй. Энэхүү тойм Энэ нь материал, удирдлага, тайлбар дээр хэрхэн суулгаж болох нь багцыг хэрхэн сайжруулах вэ. Тааныг судалж, суралцах, үе тэнгийнхэн, өөрийгөө олж, өөрийгөө таньж, өөрийгөө ойлгуулах, эсвэл өөрийгөө ойлгуулахад тодорхой арга замыг ашиглах боломжтой баригдана. Багшлах үр дүнг үр дүнтэй хэмжих, анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих, анагаахын боловсролын боловсролын чанарыг сайжруулах.
Хичээл ба програмын үнэлгээ нь анагаах ухааны сургуулиудын бүх байгууллагуудын дотоод чанарын удирдлагын процесс юм. Оюутны үнэлгээний үнэлгээ (багц) нь ихэвчлэн гэрээгээ тохиролцохыг зөвшөөрдөг. Би тодорхой мэдэгдэлтэй санал нийлэхгүй байна) [1,2,3]. Хэдийгээр курс, хөтөлбөр, хөтөлбөрийг үнэлэхийн тулд курс, хөтөлбөрийг үнэлэхэд анх удаа боловсруулсан. Багшлах үр аадрын үр нөлөө нь чухал ач холбогдолтой, оюутны үр дүн, оюутны суралцах чадвартай эерэг харилцаа байдаг гэж үздэг. Уран зохиол нь сургалтын үр дүнг тодорхой тодорхойлдоггүй, "Бүлгийн харилцан үйлчлэл", "Бүлгийн харилцан үйлчлэл",
Тохируулгаас авсан мэдээлэл нь тодорхой чиглэлд хэрэглэгдэх шаардлагатай материал, заах материалыг тохируулах шаардлагатай байгаа эсэх. Багц нь багшийн мэргэжлийн хөгжлийн хувьд чухал шийдвэр гаргахад ашигладаг. [4,5,6]. Гэсэн хэдий ч, энэ арга барилд талын чанар нь илүү боловсролын төв нь сургалт, цалингийн хувьд шийдвэрийг авахад анхааржээ (ихэвчлэн Ахиман, цалинтай холбоотой), байгууллагаас захиргааны үндсэн албан тушаал (4, 9]. Байс тиймт хүрээлэн, уг байгууллага, шинэ байгууллагад ашигладаг оюутнуудыг зөвхөн багш эзэмчийн сурлагчийн талаархи хувь нэмрээ оруулах шаардлагатай байна. Гэхдээ шинэ ажил олгогчдын үнэлж буйнуудыг зүгээр ганц нөлөөлөлддөг. Гэхдээ шинэ ажил олгогчдын үнэлж буй боллоо. (10].
Хэдийгээр сургалтын хөтөлбөр, багшийн үнэлгээний талаар ерөнхий дээд боловсролын салбарт сайн үндэслэлтэй байдаг. Энэ нь анагаах ухааны болон эрүүл мэндийн салбарт тохиолддог. Эмнэлгийн сургалтын хөтөлбөр ба тусламжийн хэрэгцээ нь ерөнхий дээд боловсролын хэсгээс ялгаатай байдаг. Жишээлбэл, багийн сургалтын талаар ихэвчлэн анагаахын боловсролын сургалтанд ашигладаг. Энэ нь анагаах ухааны сургуулийн сургалтын хөтөлбөр нь янз бүрийн эмнэлгийн чиглэлээр суралцах, туршлагатай сургалтын хэд хэдэн гишүүдээс бүрддэг гэсэн үг юм. Хэдийгээр оюутнууд энэ бүтэц дэх мэргэжилтнүүдийн гүн гүнзгий мэдлэгт хүртэсээс үүдэлтэй, багш бүрийн янз бүрийн заах загварыг ихэвчлэн даван туулах нь ихэвчлэн бэрхшээлтэй тулгардаг.
Хэдийгээр ерөнхий дээд боловсрол, анагаах ухааны боловсролын хоорондох ялгаа нь өмнөх үед ашиглагддаг, урьд өмнө нь анагаах ухаан, эрүүл мэндийн чиглэлээр ажилладаг. Гэсэн хэдий ч, Ерөнхий дээд боловсролын чиглэлээр тогтоосон материалыг сургалтын хөтөлбөр, багшийн мэргэжлийн хөтөлбөрийн талаархи сургалтын хөтөлбөр, факультетийн үнэлгээний хувьд олон бэрхшээлийг даван туулж байна [11]. Ялангуяа багшлах арга, багшийн мэргэшлийн зөрүү, курсын хэлний дүн, курсын үнэлгээний үр дүнг бүх багш, ангийн сурагчдын үзэл бодлыг агуулж болохгүй. Uytenhaage болон O'Neill-ийн судалгаа (2015) [5] Тусламжийн төгсгөлд оюутнуудын төгсгөлд, олон багшийн үнэлгээ хийх нь зохисгүй зүйлийг санал болгож байна. ангилал. Үүнээс гадна, эмнэлгийн олон боловсролын багш нар нь тэдний үүрэг хариуцлагын багахан эмч нар юм. Учир нь тэд ихэвчлэн өвчтөний асрамжид байдаг тул, олон тохиолдолд, олон тохиолдолд судалгаа хийх, сургалтын ур чадвараа хөгжүүлэхэд их цаг хугацаа зарцуулдаг. Гэсэн хэдий ч багш нар өөрсдийн байгууллагуудаас цаг хугацаа, дэмжлэг үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх, барих, барих
Анагаах ухааны оюутнууд анагаах ухааны сургууль руу элсэх нь маш их хүсэл эрмэлзэлтэй, хөдөлмөр эрхэлж, чадвартай, эрэлт хэрэгцээг дээшлүүлдэг). Нэмэлт гаралтай, Эмнэлгийн сургуулийн үе шатны зарим оюутнуудад маш их мэдлэг эзэмших, богино хугацаанд үүнтэй богино хугацаанд ашиглах боломжтой бөгөөд богино хугацаанд нарийн ширхээр олж мэдэх болно. 17,18,1111,19,19 жинд амжилт гаргах боломжтой. , 20]. Тиймээс Эмнэлгийн оюутнуудад хүлээж байгаагаас болсон өндөр стандарт анагаах ухааны оюутнууд илүү чухал бөгөөд бусад хүмүүсийг дэлхийн үйлдвэрчдүүдийн талаар дэлхийн хэмжээндээс илүү өндөр, мэргэжлээс бага тандруулах ёстой. Тиймээс: Дээрх зүйлсийн талаар дурдсан шалтгааны улмаас өөрсдийн хийсэн шалтгаанаар өөр дотуур хувцаснууд гэж үзсэн. Сонирхолтой, өмнөх сургалт нь оюутны сэдэл, бие даасан багшийн үнэлгээний хооронд эерэг харилцааг харуулсан болно. Нэмж дурдахад, сүүлийн 20 жилийн хугацаанд дэлхийн хамгийн сүүлийн үеийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсан. Ийн төсс, хэдэн жилд олон жилийн сүүлчийн жилийн туршлага иргэд Эмнэлзүйн улсын боловсролын боловсролыг хурдасгаар оролцож байна, ч ХУГАЗ Мөнгө боловсруулах, хэтэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн амын талаар олон ароссон гадаадын дүрэмт суурьц ногдуулсан юм.
Дээр дурдсанчлан эмнэлгийн боловсролын тодорхой шинж чанараас хамааран эмнэлгийн сургалтын хөтөлбөр, эмнэлгийн хөтөлбөрүүдийн нэгдсэн сургалтын хөтөлбөрийг үнэлэхэд ашигладаг. [14]. Эмчийн боловсрол Боловсрнд илүү үр дүнтэй загвар, эн хувьны үнэлгээний нарийсчлагахыг боловсруулахаас өөр шалтгаантай.
Одоогийн тойм нь сүүлийн үеийн боловсруулалтыг (ерөнхий) өндөр боловсрол, түүний хязгаарлалт, түүний хязгаарлалт, түүний хязгаарлалт, факультетэд зориулсан янз бүрийн хэрэгцээг тодорхойлсон. Энэхүү хуулруулагчийг багаж, олгох трестнесдличилгээгээ сайжруулж сайжруулахад үр дүнтэй тогтолцоог үр дүнтэй хэмжих талуудыг хөгжүүлэх, сайжруулсан зорилгоо боловсруулдаг. анагаах ухааны боловсрол олгох чанар.
Энэхүү судалгаа нь Ногоон et et al-ийн судалгааг дагана. (2006) [23] [23] Зөвлөгөө, Бауэристер (2013) -ийн зөвлөгөөг бичсэн зөвлөмжийн талаар зөвлөгөө өгөх зөвлөмжийн талаар зөвлөгөө өгөх. Энэхүү сэдвээр өгүүллэгийн талаар өгүүллэгийн тойм бичихээр шийдсэн тул энэ төрлийн тойм нь сэдвээр өргөн цэгцтэй танилцахад тусалдаг. Түүнээс гадна, учир нь ярианы тойм сэтгэцийн тоймууд нь аргуудыг олон янзын судалгаанд зурдаг, тэд өргөн асуултанд хариулахад тусалдаг. Нэмж дурдахад, хүүрнэл тайлбар нь тухайн сэдвийн талаар бодол, хэлэлцүүлэгийг өдөөхөд тусалдаг.
Эмнэлгийн боловсролд хэрхэн ашигласан бөгөөд ерөнхий дээд боловсролын хэрэгт тохирсон бэрхшээлүүдтэй харьцуулахад ямар бэрхшээлүүд байдаг.
Хяналтын нэр, eric мэдээллийн санг хайх нь "Оюутны багш," "сургалтын үр дүн," "сургалтын үр дүн," "сургалтын үнэлгээ," "сургалтын чанар," "сургалтын үнэлгээ," "сургалтын чанар," "сургалтын үнэлгээ," "сургалтын үнэлгээ," "сургалтын үр дүн," "сургалтын үнэлгээ," "сургалтын үр дүн," "сургалтын үнэлгээ, Байна уу. 2021 ба 2021 оны хооронд нийтлэгдсэн нийтлэл. Оруулсан шалгуур үзүүлэлт: Оруулсан шалгуур үзүүлэлтүүд нь эх суралцах эсвэл тойм нь судалгааны гурван үндсэн асуултуудын хоорондох чиглэлтэй байсан. Хасах шалгуур үзүүлэлт: англи хэл дээрх хэл, суралцаж байсан судалгааг нь одоо, судалгаанд хамрагдахгүй байсан судалгааг одоогийн тойм баримт бичигт хамааралгүй байсан. Бүрдийг шалгасны дараа тэд дараахь сэдвээр суж эсвэл холболтын хэмжээ, хязгаарлалт, хязгаарлалтын уламжлалт, тэр) газрын боловсролын боловсрол, эхлэлийн үнийг байгуулсан. SET (C) Багаж, менежерийн үр дүнтэй загварыг хөгжүүлэхэд суурилуулах, техникийн түвшинд суурилуулах.
Зураг 1 нь Сонгосон нийтлэлийг оруулаад хянан үзэх хэсэгт байрлах.
Илүү дээд боловсрол эзэмшихэд уламжлал ёсоор хэрэглэгдэж, сэдэв нь уран зохиол дээр сайн судлагдсан байна. Гэсэн хэдий ч олон тооны судалгаа нь эдгээр хязгаарлалтыг шийдвэрлэхийн тулд олон тооны хязгаарлалт, хүчин чармайлтаа шалгаж үзсэн.
Судалгаанд нөлөөлдөг олон хувьсагч байдаг гэсэн олон хувьсагч байдаг. [10, 21, 25, 26]. Тиймээс, өгөгдлийг тайлбарлах, ашиглахдаа администраторууд, багш нар эдгээр хувьсагчдыг ойлгоход чухал байдаг. Дараагийн хэсэг нь эдгээр хувьсагчдын товч тоймыг өгдөг. Зураг 2 нь дараахь хэсгүүдэд нөлөөлж буй онооны оноо, нарийвчилсан онооны зарим хүчин зүйлийг харуулав.
Сүүлийн жилүүдэд, онлайн иж бүрдэл ашиглах нь цаасан иж бүрдэлтэй харьцуулахад нэмэгдсэн. Гэсэн хэдий ч уран зохиол дахь нотолгоо нь онлайнаар бүрэн анхаарал хандуулахгүйгээр онлайнаар тохируулга хийх боломжтой. Uitdehaage болон O'Neill [5], o'neill [5], оршин суугч бус багш нарыг багцад оруулав. Түүнээс гадна, уран зохиол дахь нотолгоо нь МЭДЭЭЛЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Судалгаагаар суралцаж байгаа оюутнуудын санал бодлыг бүх бүлгийн санал болгож буй оюутнуудын үзэл бодол нь Бага Хариуцлагаас ялгаатай нь багш нарыг Бага зэрэг ноцтойгоор авч явахад хүргэдэг.
Ихэнх онлайн багц нь нэрээ нууцалсан болно. Энэ санаа нь оюутнуудад өөрсдийн үзэл бодлоо илэрхийлэхгүйгээр санал бодлоо илэрхийлэх нь тэдний үзэл бодлоор тэдний ирээдүйн харилцаанд нөлөөлөх болно. Alfonso et et al-ийн судалгаанд [29] анагаах ухааны багш, анагаах ухааны багшийн багш, анагаах ухааны багш нарыг (олон нийтийн үнэлгээ) -ийг эзэлж, үнэлгээний үр дүнгээс (анагаахын анагаах ухааны оюутнуудад) үнэлдэг. Үр дүн нь багш нар ерөнхийдөө нэргүй үнэлгээнд оноо авсан болохыг харуулсан болно. Оюутнууд оролцогчдын оролцоотой ажлын харьцаатай ажлын харилцааны улмаас оюутнуудыг нэргүй үнэлдэг. Гэсэн хэдий ч онлайнаар тохиргоотой холбоотой үлдэгдэл нь зарим оюутнууд оюутны хүлээлтийг хангаж чадахгүй байгаа бөгөөд хэрэв үнэлгээний оноо нь оюутны хүлээлтийг хангаж чадахгүй бол зарим оюутнуудад хандуулахыг зөвлөж байна. Гэсэн хэдий ч оюутнууд хүндэтгэлгүй санал хүсэлтийг ховор санал өгөх нь ховор тохиолдолд оюутнуудыг заахад хүргэдэг бөгөөд сүүлийнх нь санал хүсэлтийг зааж өгөх замаар хязгаарлагдах болно [30].
Хэд хэдэн судалгаа нь оюутны тохируулгын хоорондох хамаарал байдаг бөгөөд тэдний тестийн гүйцэтгэлийн хүлээлт, тестийн үзүүлэлтүүд, тэдний тестийн сэтгэл ханамж [10, 21]. Жишээ, Strobe (2020) [9] [9] [9] АСУУЛГА, багш нарыг ядуу багшлах, дээдсоо чансуулж, бууралт урсгалах, дээд насны унтахыг шаардаж, төгсөх боломжийг олгодог. [9] Буппуудыг урамшуулдаг гэж санал болгож байна [9]. Саяхны судалгаагаар LOOI ET AL. (2020) [31] Судлаачдад илүү таатай багцууд нь илүү таатай, үнэлэхэд хялбар байдаг гэж мэдээлсэн. Түүнээс гадна дараагийн сургалтанд хамрагдсан, дараагийн курсууд нь оюутны гүйцэтгэлтэй холбоотой нотолгоо байдаг. Корнелл нар. (2016) [32] Коллежийн оюутнуудыг өндөр үнэлгээтэй багш нарыг томилсон багш нартай харьцуулахын тулд суралцсан. Үр дүн нь суралцах нь сургалтуудын төгсгөлд сургалтын төгсгөлийг тооцсон бол хамгийн их үнэлгээний хамгийн өндөр оюутнуудыг суралцахад хувь нэмэр оруулдаг. Гэсэн тохиолдолд холбогдоход чиглүүлэлтийг гүйцэтгэхэд гүйцэтгэлийн үзүүлэлт юм. Харьцангуй бага үнэлагдсан багш наргуу багш бүтэгчлэгчид хамгийн үр дүнтэй байдаг. Судлаачдыг үр бүтээлтэй байдлаар илүү төвөгтэй байдлаар харьцангуй хэцүү болгож чаддаг бөгөөд энэ нь үнэлгээ буурч, суралцах ажлыг сайжруулах боломжтой. Тиймээс оюутны үнэлгээ нь заахыг үнэлэх цорын ганц үндэс биш харин хүлээн зөвшөөрөгдсөн байх ёстой.
Хэд хэдэн судалгаа нь тогтоосон гүйцэтгэл нь курс өөрөө болон түүний байгууллага нөлөөнд автдаг. Мин ба Baozhi [33] суралцах нь янз бүрийн сэдвээр суралцаж байсан оноог харгалзан үзсэн. Жишээлбэл, клиник шинжлэх ухааны хувьд клиник шинжлэх ухаан нь үндсэн шинжлэх ухаанаас илүү өндөр оноотой байдаг. Мэргэжлийн оюутнууд эмч нарыг сонирхож байгаа бөгөөд энэ нь шинжлэх ухааны курстэй харьцуулахад энэ нь урьд өмнө нь клиник шинжлэх ухааны сургалтанд хамрагдахын тулд энэ нь шинжлэх ухааны шинжлэх ухааны сургалтанд хамрагдахын тулд хувийн сонирхол, өндөр сэдэлтэй байдаг. Сонгогдсон тохиолдолд субьектэд зориулсан оюутны сэдэл нь бас оноотой эерэг нөлөө үзүүлдэг. [21]. Хэд хэдэн судалгаа нь курсын төрлийг дэмждэг.
Түүнээс гадна, бусад судалгаагаар бага зэрэг ангийн хэмжээ нь ангийн хэмжээ, багш нарын түвшинд хүрэх түвшинг [10, 33] түвшинд хүрсэн. Нэг боломжит тайлбар бол жижиг ангийн хэмжээ нь багш оюутны оюутны харилцан үйлчлэлийг нэмэгдүүлдэг. Нэмж дурдахад, үнэлгээний нөхцөл нь үр дүнд нөлөөлж болно. Жишээлбэл, тогтоосон оноо нь тухайн өдөр, амралтын өдрүүдэд сургалтын өдрөөс гадна, амралтын өдрүүдэд илүү эерэг оноо авах хандлагатай байдаг) өмнөх долоо хоногт. [10].
Хесслер нар Сонирхолтой судалгаа нь al-ийг мөн тогтоосон үр дүнтэй асуудлуудыг асууж байна. [34]. Энэхүү судалгаанд санамсаргүй байдлаар хяналттай арга хэмжээ авав. Гуравдугаар жилийн анагаах ухааны оюутнуудыг хяналтын бүлэг эсвэл үнэгүй шоколад чип жигнэмэг (Cookie Group) -д санамсаргүй байдлаар томилсон. Бүх бүлгүүд ижил байруудад хамрагдсан бөгөөд сургалтын агуулга, сургалтын материал хоёуланг нь хоёулангуудын хувьд ижил байдаг. Хичээлийн дараа бүх оюутнуудыг багцыг дуусгахыг хүссэн. Үр дүн нь Багш Багш нар багш нарыг хяналтын бүлгээс илүү сайн гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тогтоосон үр нөлөөг харгалзан үзсэн.
Evidence in the literature also supports that gender may influence SET scores [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Жишээлбэл, зарим судалгаа нь оюутны хүйс ба үнэлгээний үр дүнгийн хоорондын харилцааг харуулсан: Эмэгтэй оюутнууд эрэгтэй оюутнуудаас өндөр оноо авсан. Ихэнх нотолгоо нь оюутнуудын багш нар эрэгтэй багш нарыг эрэгтэй багш нараас доогуур үнэлдэг гэдгийг баталж байна. [37, 38, 39, 40]. Жишээлбэл, уйтгартай et al. [38] Эрэгтэй, эмэгтэй оюутнууд эрчүүд илүү мэдлэгтэй, эмэгтэйчүүдээс илүү хүчтэй манлайллын чадвартай байсан гэж харуулсан. Хүйс, хэвшмэл ойлголтууд нь Макнелл нарыг судлахад бас хамаарна. [41] Судалгаанд суралцаж буй оюутнуудын суралцагч багш нарыг багшлах янз бүрийн багш нарыг эмчлэх (41 ]. [41 ]. (41] мэргэжлээр багштай байхыг би мэдэрсэн үү? Moreover, Morgan et al [42] provided evidence that female physicians received lower teaching ratings in four major clinical rotations (surgery, pediatrics, obstetrics and gynecology, and internal medicine) compared to male physicians.
Murray et et al-д (2020) судалгааг [43) судалдаг, судлаачид багш нар илүү өндөр оноотой холбоотой байсан гэж мэдээлсэн. Үүний эсрэгээр, курсын бэрхшээл нь доод багц оноотой холбоотой байдаг. Нэмж хэлэхэд оюутнууд залуу цагаан арьстнуудын залуучуудын багш нарт илүү өндөр оноо өгчээ. Зааварлах үнэлгээ, багшийн судалгааны үр дүнгийн хооронд ямар ч хамааралгүй байсан. Бусад судалгаа нь багш нарын бодит байдлын талаархи бодит нөлөөллийг баталж байна [44].
Клейсон ба Аль. (2017) [45] Найдвартай үр дүнг гаргадаг ерөнхий гэрээ нь тухайн анги, багшийн дунджаар нь оролцдог бөгөөд энэ анги, багшийн дунджаар нь бие даасан хүмүүсийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хураангуй, энэ үнэлгээний үр дүн нь оюутнуудыг үнэлэх талаар асуусангүй. Сургалтын үнэлгээний хэмжүүрүүд нь оюутны үнэлгээнээс үүдэлтэй. Тиймээс багц нь заримдаа багш нараас илүүтэйгээр оюутнуудад мэдээлэл өгдөг.
Эрүүл мэндийн боловсрол нь уламжлалт тогтоосон хэмжээнээс ялгаатай, гэхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид уран бүтээлчдэд тодорхойлогддог. Гэсэн хэдий ч олон жилийн туршид хийсэн судалгаа хэд хэдэн асуудлыг тодорхойлсон.
Jones et et al (1994). [46] анагаахын сургуулийн багш багш, администраторын хэтийн төлөвөөс хэрхэн үнэлэх талаар асуултыг тодорхойлохын тулд суралцсан. Ерөнхийдөө заахтай холбоотой хамгийн их дурьдсан асуудлууд. Хамгийн түгээмэл нь одоогийн гүйцэтгэлийн үнэлгээний хамгийн түгээмэл байдлын талаархи ерөнхий гомдол, судалгаанд оролцогчдын тухай ерөнхий гомдол, эрдэм шинжилгээний ажилд зааж сургах талаар тодорхой гомдол гаргах явдал байв. Бусад асуудлууд нь тохиромжгүй үнэлгээний журам, ажлын байрны даяар, ажлын түвшний үнэлгээний шалгуурыг агуулсан бөгөөд ердийн үнэлгээ, үнэлгээний үр дүнгээс хойш үнэлгээний үр дүнг багтаахгүй.
Royal et al (2018) [11] outline some of the limitations of using SET to evaluate curriculum and faculty in health professional programs in general higher education. Судлаачид дээд боловсрол эзэмшсэн гэж үзсэн нь янз бүрийн бэрхшээлтэй тулгардаг. Байн болон багш, сургалтын талаархи асуултууд, хичээлийн ажлын atersыг болон гарцууд нь нэгийг нь сонгосон байдаг, явц нь тэдний төгсгөлийг ялгахад яарах вэ. Үүнээс гадна, эмнэлгийн хөтөлбөрт хамрагдах курсууд ихэвчлэн олон багш нарын олон багш нар заадаг байдаг. Энэ нь Royal Eet-ийн үнэлгээний боломжит харилцан үйлчлэл, багш, багш нарын хоорондын харилцан үйлчлэлийн асуудлыг нэмэгдүүлдэг. (2018) [11]. Hwang et et-ийн судалгаа дээр. (2017) [14], судлаачид underPospersess нь сургалтын үнэлгээг хэрхэн нарийвчлан судалж үзсэн тухай үзэл баримтлалыг янз бүрийн багшийн сургалтын талаархи ойлголттойгоор тайлбарлав. Тэдний үр дүн нь хувь хүний анагаах ухааны сургалтанд олон тооны анагаах ухааны сургалтанд хамрагдах боломжтой.
Uitdehaage болон O'Neill (2015) [5] [5] [5] Эмнэлгийн оюутнууд олон багшийн ангийн хичээлийн курсэд санаатайгаар зохион байгуулагдсан. ХУВИЙН ХУВИЙН ХУВЬ ХҮНИЙГ ХҮРГЭЕ. Оюутнууд бүх сургалтанд хамрагдсан бүх багш нарт нэргүй үнэлгээ өгөх ёстой. Дараа жил нь дахин тохиолдсон, гэхдээ зохиомол лекцийн хөрөг зураг багтсан. Оюутны жаран зургаан хувь нь виртуал багшийг ижил төстэй зүйлгүйгээр үнэлсэн боловч цөөн тооны оюутнууд (49%) ижил төстэй зүйл бүхий виртуал багшийг үнэлэв. Эдгээр олдворууд нь олон анагаах ухааны оюутнуудыг сохрох, хэн болохыг сайшааж, багшийн гүйцэтгэлийг сайтар үнэлдэг. Энэ нь програмын чанарыг сайжруулахад саад болж, багш нарын эрдэм шинжилгээний явцад саад болж болзошгүй юм. Судлаачид идэвхтэй, оюутнуудад идэвхтэй, идэвхтэй оролцуулахын тулд эрс өөр аргыг санал болгодог хүрээ санал болгодог.
Бусад ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдтэй харьцуулахад эмнэлгийн хөтөлбөрийн боловсролын сургалтын хөтөлбөрт бусад олон ялгаа байдаг [11]. Анагаах ухааны боловсрол, мэргэжлийн боловсрол олгох мэргэжлийн дүрүүд (эмнэлзүйн практик) -ийг хөгжүүлэхэд тодорхой анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Үүний үр дүнд эмнэлгийн болон эрүүл мэндийн хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр нь хязгаарлагдмал курс, факультетийн сонголтуудтай илүү статик болно. Сонирхолтой, анагаах ухааны боловсролын курсууд семестр бүр нэгэн зэрэг сурч байгаа бүх оюутнуудтай ижил чиглэлээр ажилладаг. Тиймээс, олон тооны оюутнуудыг элсүүлж байна (ихэвчлэн n = 100 ба түүнээс дээш) багшлах форматтай, мөн багш оюутны оюутны харилцаанд нөлөөлж болно. Түүнээс гадна, олон анагаах ухааны сургуульд ихэнх хэрэгслээр, ихэнх хэрэгслээр хэрэглэгчид анхны хэрэглээнд тооцогдохгүй бөгөөд ихэнх багаж хэрэгслийн шинж чанар нь тодорхойгүй байна.
Сүүлийн хэдэн жилийн турш хэд хэдэн судалгаагаар багаж, захиргааны түвшинд тохирсон үр нөлөөг арилгахад нөлөөлж буй зарим чухал хүчин зүйлүүдийг гаргаж өгөх болно. Зураг 3 нь үр дүнтэй багц загвар үүсгэхэд ашиглаж болох зарим алхамуудыг харуулж байна. Дараах хэсгүүд нь илүү нарийвчилсан тайлбарыг өгдөг.
Загварыг үр дүнтэй тогтоох загварыг хөгжүүлэхийн тулд багаж, менежерийн болон тайлбарын түвшинд тохируулаарай.
Өмнө дурьдсанчлан уран зохиол нь жендэрийн үнэ нь багшийн үнэлгээгэд нөлөөлж болохыг баталгаажуулдаг [35, 39, 42, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 44, 46]. Питерсон ба Аль. (2019) [40] Оюутны хүйс нь оюутны жендэрийн хариу арга хэмжээ авахад нөлөөлсөн эсэхийг судалж үзсэн. Энэхүү судалгаанд тогтоосон, багцыг дөрвөн ангид удирддаг (эрэгтэй багш нар, эмэгтэй багш нарыг хоёр заадаг). Хичээлийн хүрээнд оюутнуудын стандарт үнэлгээний хэрэгсэл эсвэл ижил хэрэгсэл, ижил хэрэгсэл, гэхдээ ижил хэрэгслийг сонгосон боловч жендэрийн хэвийхэд зориулагдсан хэл ашиглах. Энэхүү судалгаа нь эсрэг ярианы үнэлгээг ашигладаг оюутнуудад стандарт үнэлгээний хэрэгслийг ашигладаг оюутнуудаас илүү өндөр оноотой байдаг. Түүнээс гадна, хоёр бүлгийн эрэгтэй багш нарын зэрэглэлд ямар ч ялгаа байхгүй байсан. Энэхүү судалгааны үр дүн нь чухал бөгөөд харьцангуй энгийн хэлний оролцоог оюутны үнэлгээний жендэрийн хөндлөнгийн оролцоо хэрхэн бууруулж болохыг харуулж байна. Тиймээс бүх багц, хэлийг хөгжүүлдэг жендэрийн хэвшлийг бууруулахын тулд бүхэлд нь анхаарах нь сайн дадлага юм.
Аливаа багцаас ашигтай үр дүнг авахын тулд үнэлгээний зорилгыг анхааралтай авч үзэх нь чухал юм. Хэдийгээр ихэнх багц судалгаагаар сургалтын чиглэлээр явуулж, өөрөөр хэлбэл курсын зохион байгуулалт, өөрөөр хэлбэл: Сургалтын үнэлгээ ", өөрөөр хэлбэл, өөрөөр хэлбэл оюутнуудын хоорондох хэсэг нь тодорхой биш байж болох юм эдгээр газруудыг тус бүрээр нь хэрхэн үнэлэх талаар Тиймээс асуулуулгын цэгүүд нь тохируулгатай байх ёстой. Асуулуулалтын хоёртоолийн хоёр төрлийн хоёр орчуулгын талаар тохирох ёстой, оюутнууд зүйлийг үгэнд тооцож Мэдээгээрэй. Үүнээс гадна, туршилтын туршилтыг төлөвлөсөн байдлаар тайлбарлахыг тодорхойлохыг зөвлөж байна [24]. Судлах нь oermann et al. (2018) [26] Сувилагч болон бусад эрүүл мэндийн хөтөлбөрт хамрагдахын тулд суралцагчдад сурган хүмүүжүүлэгчдэд суралцагчдад зориулж сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулж сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулж сурган хүмүүжүүлэгчдэд суралцагчдад чиглүүлж, сурган хүмүүжүүлэгчдэд сурган хүмүүжүүлэгчдэд суралцагчдад зориулж сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулж боловсруулдаг. Багшийн хэрэгслийг ашиглан багаж хэрэгслээр хэрэгслээр тест ашиглан тест бүхий хэрэгслүүдийг ашиглан тест бүхий хэрэгслүүдийг ашиглахыг хүссэн үр дүнг нь үнэлэх хэрэгтэй.
Хэд хэдэн судалгаа нь тогтоосон засаглалын загвар нь оюутны оролцоог нөлөөлдөг эсэхийг шалгасан.
Daumier et al. (2004) [47] Багшийн сургалтын харьцуулалтыг онлайнаар харьцуулж, хариулт, үнэлгээний тоог онлайнаар цуглуулснаар ангийн сургалтын ажилтнуудтай харьцуулав. Онлайн судалгаа нь ихэвчлэн хичээлийн судалгаанаас доогуур хариултын түвшин доогуур байдаг. Гэсэн хэдий ч, энэ судалгаагаар онлайн үнэлгээ нь уламжлалт ангийн уламжлалт үнэлгээний түвшинг эрс өөрчилсөн гэж үзсэн.
Оюутнууд болон багш нарын хоорондох хоёр талын харилцааны дутагдалтай байсан бөгөөд онлайнаар (гэхдээ ихэвчлэн хэвлэсэн) -ийг дуусгах, тодруулга хийх боломж байхгүй. Тиймээс, сэтгэгдэл, сэтгэгдэл, сэтгэгдэл, эсвэл оюутны үнэлгээ нь үргэлж тодорхой байх ёсгүй [48]. Зарим байгууллагууд оюутнуудад нэг цагийг хамтад нь авч, онлайнаар (нэргүй) -ийг хамтад нь дуусгахад тодорхой цагийг хуваарилах замаар энэ асуудлыг шийдвэрлэжээ. Тэдний судалгаагаар Малоне нар. (2018) [49] Оюутнуудтай ярилцаж, тогтоосон үр дүнг хэрхэн харах, үр дүнг хэрхэн ашиглах талаар танилцуулахын тулд хэд хэдэн уулзалт зохион байгуулсан бөгөөд энэ нь хэрхэн ашиглагдах, оюутнуудын өсгөсөн бусад асуудлууд. Суулгасан нь фокусын бүлэгтэй адил явагддаг Хариултын хэмжээ нь 70-80% -иас дээш, багш, администратор, сургалтын хөтөлбөрөөр хангаж байсан.
Дээр дурдсанчлан uitdehaage болон o'nehaage-ийн судалгаагаар o'neill-ийн судалгаа [5], судлаачид суралцагчдын суралцагчдын суралцагчийн бус багш нар байхгүй гэж мэдээлсэн. Өмнө дурьдсанчлан, энэ нь анагаахын сургуулийн сургалтын талаархи нийтлэг асуудал бөгөөд оюутнуудад олон суралцаж болно, гэхдээ суралцагчдад эсвэл суралцагчдад хэн нэгэн нь хэн болохыг санахгүй байна. Зарим байгууллагууд энэ асуудлыг лекц, нэр тус бүрээр нь, түүний нэр, нэр, нэр / огноо, шинэчлэгдсэн сэдвээр танилцуулж, тохируулсан асуудлуудаас зайлсхийх хэрэгтэй.
Магадгүй энэ нь тохируулгатай холбоотой хамгийн чухал асуудал бол багш нар тоон болон чанарын тогтоосон үр дүнг зөв тайлбарлах боломжгүй юм. Зарим багш нар олон жилийн турш статистикийн харьцуулалт хийхийг хүсч, зарим нь ямар нэгэн утга учиртай, бусад нь ямар нэгэн судалгаагаар, бусад нь ямар ч судалгаагаар эргэлзээтэй байдаг.
Үр дүн, үйл явцын санал хүсэлтийг зөв тайлбарлаж чадахгүй байна Оюутны санал хүсэлт нь багш нарын хандлагыг заахад нөлөөлж болно. Lutovac et et et. (2017) [52) [52] Дэмжих багшийн сургалтанд хамрагдах нь оюутнуудад санал хүсэлт өгөхөд ашиг тусаа өгөх шаардлагатай. Анагаахын боловсролыг тогтоосон үр дүнг зөв тайлбарлаж сургах хэрэгтэй. Тийм болох, Эмнэлгийн сургуулийн багш нар үрлэлтийн багш, илгээхэд нь дараах асуудлыг үнэлэхэд сургалттай хамт сургалт явуулах ёстой.
Ийнхүү багцыг анхааралтай боловсруулж, зохион байгуулалттайгаар зохион бүтээсэн бөгөөд энэ нь багш, анагаахын сургуулийн захиргааны байгууллагуудад хандахад хүргэдэг.
Тохируулгын зарим хязгаарлалтаас болж, Эмнэлгийн сургалтын мэргэжлийн түвшинг бууруулах, мэргэжлийн түвшинг бууруулахын тулд бид тодорхой үнэлгээний системийг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй.
Клиник факультетийн багшийн чанарыг олон эх сурвалж, сурагчид, сурагчид, програмынхаа өөрийгөө үнэлэх үнэлгээг цуглуулах, гурвалжингийн чанарыг цуглуулах замаар олж авах боломжтой. Дараах хэсгүүд нь үр дүнгийн үр ашгийг боловсруулж, бүрэн ойлгоход хялбар, бүрэн ойлголтыг ашиглахад туслах бусад хэрэгслүүд / аргуудыг тодорхойлно (Зураг 4).
Анагаах ухааны сургуульд сургах үр нөлөөг үнэлэхийн тулд системийн цогц загварыг боловсруулахад ашиглаж болох аргууд.
Фокусын бүлгийг "бүлгийн хэлэлцүүлэг" гэж тодорхойлдог. "58]. Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд анагаах ухааны сургуулиуд оюутнуудаас чанарын санал хүсэлтийг олж авахын тулд фокусын бүлгийг бий болгож, онлайн багцын зарим нүхийг олж авахын тулд фокусын бүлгүүдийг бий болгосон бөгөөд онлайн багцын зарим нүхийг олж авахын тулд фокусын бүлгийг бүтээжээ. Эдгээр судалгаа нь фокусын бүлгүүд чанарын санал хүсэлтийг хангах, оюутны сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлж, оюутны сэтгэл ханамжийг нэмэгдүүлдэг [59, 69, 61].
Brundle et et Brundle et. [59] Судлаачдад сургалтын захирлууд болон оюутны үнэлгээний бүлгийг фокусын бүлгүүдэд суралцах боломжийг олгосон оюутны үнэлгээний бүлгийн процессын явцыг хэрэгжүүлсэн. Үр дүн нь фокус бүлгийн хэлэлцүүлэг онлайн үнэлгээг онлайнаар нөхөж, оюутны үнэлгээний үйл явцыг нэмэгдүүлдэг болохыг илтгэнэ. Оюутнууд суралцах боломжийг шууд дамжуулж байна. Энэ энэ хайчир дээд амжилтанд хувь нэмэр оруулнат нь. Тэд мөн хичээлийн захирлын үүднээс авч үзэж чадсан гэдгээ мэдэрсэн. Оюутнуудаас гадна курс захирлууд нь фокусын бүлгүүд нь оюутнуудтай илүү үр дүнтэй харилцааг хөнгөвчлөх [59]. Тиймээс, Фокусын бүлгүүд нь анагаах ухааны сургуулиуд нь анагаах ухааны сургуулиудаас илүү бүрэн ойлголттой, холбогдох багшийн багшийн үр дүнгээс илүү бүрэн ойлголттой болно. Гэхдээ энэ нь бүх оюутнуудад ашиглах боломжтой онлайн багц програмтай харьцуулахад зарим тооны оюутнуудад тохиолддог. Нэмэлт, олон сургалтын бүлгийг янз бүрийн сургалтанд хамруулж, сургалтын талаар цаг хугацаа шаардагдана. Энэ нь ихээхэн хязгаарлалт, ялангуяа завгүй хуваарьт хуваарьт хуваарьт оюутнуудад, өөр газарзүйн байршлаар эмнэлзүйн байршуулалт хийх боломжтой. Нэмж дурдахад фокусын бүлгүүд олон тооны туршлагатай сургагч багш нар шаарддаг. Гэхдээ фокусын бүлгийг үнэлгээний явцад үнэлгээний явцад нэгтгэх үйл явцад илүү нарийвчлалтай, тодорхой мэдээлэл өгөх боломжтой. [48, 60, 60, 61].
Schiekierka-schwache et al. (2018) [62] ГОНГОЛ УЛСЫН ЕРӨНХИЙ ЭРҮҮЛ МЭНД, Оюутны гүйцэтгэл, оюутны сургалтын үр дүнг хоёр ГУРАВДУГААР АЖИЛЛАГААНЫ ХУГАЦААНЫ ХУГАЦААНЫГ ХҮСЭХГҮЙ. Фокус бүлгийн хэлэлцүүлэг, хувь хүний ярилцлагыг факультет, эмнэлгийн оюутнуудад явуулсан. Багш нар үнэлгээний хэрэгслээр өгсөн хувийн санал хүсэлтийг үнэлж, үнэлгээний давталт, зорилтот байдлын даваа, зорилтот дүрмүүд Тиймээс энэ судалгааны үр дүн нь оюутнуудтай харилцах, үнэлгээний үр дүнг оюутнуудад хаахын ач холбогдлыг дэмждэг.
Багшлах (PRT) хөтөлбөрийг хянах нь маш чухал бөгөөд олон жилийн турш дээд боловсрол эзэмшдэг. PRT нь заах чадварыг сайжруулах, ажиглагчийг дагаж мөрдөх, ажиглагчдад санал хүсэлт өгөх үйл явцыг дагаж мөрдөх үйл явцыг ажиглах [63]. Нэмж хэлэхэд, өөрийгөө эргэцүүлэн бодоход дасгал хийх, сургалтын дагалдах ажилчдын хэлэлцүүлэг, хэсэгчлэн, хэлтэс, хэлтсийн температурыг сайжруулахад тусалдаг. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь багш нартай ижил төстэй бэрхшээлтэй тулгарч, сайжруулахад тусалдаг бөгөөд амжилтанд хүрэхэд тусалдаг. Түүнээс гадна, бүтээлч, PEREER тойм нь курс, хүргэх агуулга, хүргэх аргыг сайжруулахын тулд анагаах ухааны мэргэжилтэнг сайжруулж, анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэгчдийг сайжруулж чадна [65, 66].
Саяхан Кэмпбелл ба et al. (2019) [67] Ажлын байрны үе тэнгийнхний загварыг нотолж буй нотолгоо нь эмнэлзүйн эрүүл мэндийн боловсрол эзэмших боломжтой бөгөөд үр дүнтэй багшийн хөгжлийн бэрхшээлтэй бөгөөд эмнэлзүйн эрүүл мэндийн боловсрол эзэмшигчид юм. Өөр нэг судалгаанд Caygill et al. [68] ТУСГАЙ ХУДАЛДАН АВАХ ХЭРЭГЛЭГЧДИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТУСЛАМЖ АЖИЛЛАГААНЫ ТУСЛАМЖИЙН ТУХАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУХАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ. Үр дүн нь анагаах ухааны сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд PEVT-ийн сонирхол, сайн дурын болон мэдээллийн хяналтын форматыг мэргэжлийн түвшинд, үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй бөгөөд үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй, үнэ цэнэтэй бөгөөд үнэ цэнэтэй юм.
Прт хөтөлбөрүүд нь ажиглагдсан багш нарын дунд сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлэхээс зайлсхийхийн тулд анхааралтай төвлөрүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй. "69]. Тиймээс зорилго нь PRT-ийн төлөвлөгөөг сайтар боловсруулж, аюулгүй орчинг бий болгож, бүтээмжтэй санал хүсэлтийг хангаж өгөх ёстой. Тиймээс, Pro Хянсчийн төлөөлөгчийн үйл ажиллагааг сургаж, дөхрөлтөд нь үнэхээр сонирхож, бэрхшээлтэй багш нарын ажилд байх ёстой. Энэ нь ялангуяа PRT-ээс авсан мэдээлэл нь дээд түвшний сурталчилгаа, цалинг дээд түвшний сурталчилгаанд ашигладаг бөгөөд цалингийн чухал албан тушаалд ашиглагддаг. Энэ нь PRT цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд фокусын бүлгүүдийн хувьд фокусын бүлгүүд, олон тооны туршлагатай факульт факульт оролцсон бөгөөд энэ нь томоохон мэдлэгтэй анагаах ухааны сургуулиудад хэрэгжүүлэхэд хэцүү байдаг.
Newman et et al. (2019) [70] Сургалтын стратегиудыг өмнө нь ашигласан стратегиудыг урьдчилан туршиж, сургалтын асуудлыг шийдэж, сургалтын асуудлыг шийднэ. Судлаачид тоймчдод 12 зөвлөмжийг тоймчдод оруулсан, үүнд: (1) үгээ ухаалгаар сонгоорой; (2) Хэлэлцүүлгийн чиглэлийг тодорхойлохын тулд ажиглагчийг зөвшөөрөх; (3) Санал хүсэлтээ нууцалж, форматаар хадгалах; (4) Санал хүсэлтээ нууцалж, форматаар хадгалах; Санал хүсэлт нь бие даасан багшаас илүү заах ур чадварыг анхаарч үздэг; (5) Хамтран ажиллагсадтайгаа танилцах (6) Өөрийгөө болон бусад хүмүүст санал хүсэлт өгөхөд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үе тэнгийнхэн дэх санал хүсэлт, (11) Win-Win-ыг сурах ажиглалт хийх, (12) үйл ажиллагааны төлөвлөгөө үүсгэх. Судалгаачид үүнийг дасан харьцангуй цайнд нөлөөлж буй саналыг ажиглах, ажиглаж, ажиглаж, ажиглах, хэлэлцэх нь үзэх, ажиглах үйл явцыг ашиглаж болно. Gomaly et al. (2014) [71] Үр дүнтэй санал хүсэлтийг зохих санал хүсэлтийг (2) илүү хүчин чармайлт гаргахад (3) нь илүү их хүчин чармайлт гаргах замаар (3) хүлээн авагчийн ойлголтыг өгөхөд хүргэдэг. нэр хүндтэй эх үүсвэрээр хангагдсан болно.
Хэдийгээр анагаах ухааны сургуулийн багш нар PRT-ийн санал хүсэлтийг хүлээн авахдаа санал хүсэлтийг хэрхэн тайлбарлах нь зүйрлэлийг хэрхэн тайлбарлах нь чухал юм.
Шуудангийн цаг: 11-р сарын 24-2023