Ковид-19 Эпидемик, Их сургуулийн эмнэлэгсийн клиникийн сургалтанд илүү их анхаарал хандуулж эхлэв. Эмнэлзүйн болон боловсрол, боловсролыг сайжруулах, клиник заах чанар, чанар, чанарыг сайжруулах нь эмнэлгийн боловсрол эзэмших томоохон бэрхшээл юм. Ортопедад заахад хэцүү, мэргэжлийн ур чадвар, харьцангуй өндөр, харьцангуй, харьцангуй, харьцангуй шинж чанарууд. Энэхүү судалгаа нь CDIO-Comport-ийг ажиллуулж, суралцах чадварыг сайжруулахын тулд CDIO-COINECTAINE-ийн хичээлийн төлөвлөгөөг боловсруулж, түүнийг асрамжийн чиглэлээр эргүүлж, Эмнэлгийн боловсрол Ангийн суралцах нь илүү үр дүнтэй бөгөөд анхаарлаа төвлөрүүлэх болно.
2017 оны 6-р сард Дадлага хийх тахилдан эмнэлэгт 6-р сард Дадлага хийх, 2018 оны 6-р сарыг хяналтын бүлэгт багтаасан, 50-р сард дадлага хийж байсан, 10-р сард дадлагын бүлэгт дадлага хийж байсан бөгөөд 50-р сард дадлага хийх боломжтой, 50-р сард дадлагын бүлэгт хамрагдсан бөгөөд 50-р сард интервенцийн бүлэгт хамрагдсан. Хөдөлгөөнгүй ангийн бүлэг нь CDIO CLION CLIONT COMPECT-ийг CDIO CLASS CLOCKED CLEACE ХУДАЛДАН АВАХ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. Хэлтсийн практик даалгавруудыг бөглөсний дараа оюутнуудын хоёр бүлэг, үйл ажиллагааны чадвар, үйл ажиллагааны чадвар, бие даасан сургалтын чадвар, чухал сэтгэх чадварын чадварыг үнэлсэн. Багшийн хоёр бүлэг нь Эмнэлзүйн практик чадварыг үнэлж, клиникийн процесс, хүмүүжил, хүмүүжиж буй чадварын чанарыг багтаасан, клиник сургалтын чанарыг үнэлдэг.
Сургалтын дараа Эмнэлзүйн практик чадвар, биеийн сэтгэгдэл, биеийн чиглэх, үйлдэх чадвар, харих зэрэглэлийн бүлэг бөгөөд оролцох чадварын бүлэг, интерёенийн бэлгийн тогтоолуудаас их байсан. (Бүх P <0.05).
CDIO-д суурилсан заах загвар нь дадлагажигч дадлагажиг, сэтгэцийн мэдлэгийг өдөөж, онолын мэдлэгийг анзаарч, практикийг сурталчлах, сургалтын эффектийг ашиглан онолын мэдлэгийг сурталчлах, суралцах чадварыг сайжруулах, суралцах чадварыг сайжруулах, суралцах чадварыг сайжруулах, суралцах чадварыг сайжруулах, сургалтын үр нөлөөг сайжруулах чадварыг сайжруулах.
Эмнэлзүйн боловсрол бол сувилахуйн боловсролын хамгийн чухал үе шат бөгөөд онолын мэдлэгийг дадлага хийхэд шилжих явдал юм. Үр дүнтэй Эмнэлзүйн сургалт нь асрамжийн суралцах нь мэргэжлийн ур чадварыг мэргэжлийн ур чадвар эзэмшихэд тусалдаг бөгөөд мэргэжлийн мэдлэгийг мэргэжлийн мэдлэгийг бэхжүүлж, сувилахуйн дасгал хийх чадварыг сайжруулахад тусалдаг. Энэ нь анагаах ухааны оюутнуудад шилжилтийн эцсийн шат юм. Сүүлийн жилүүдэд олон эмнэлзүйн сургалтын хөтөлбөр (CBL), CARE-д суурилсан суралцах аргуудыг (CBL), CARE-д суурилсан сургалтын хөтөлбөр, клиник сургалт, нөхцөл байдлын сургалтанд хамрагдсан Байна уу. Байна уу. Гэсэн хэдий ч өөр өөр сургалтын аргууд нь практик холболтын үр нөлөөг харгалзан тэдний давуу болон сул талуудтай байдаг, гэхдээ тэд онол, дадлага хийхэд хүртээмжтэй байдаг.
Танай ангид гэрийн даалгавар хийхээс өмнө нь багш нарын "хамтын ажиллагааны чиглэлээр суралцах, багш нарын" хамтын ажиллагааны чиглэлээр суралцах, багш нарын янз бүрийн боловсролын материалыг зохион байгуулдаг. Асуултанд хариулж, хувийн тусламж үзүүлэх [3]. Америкийн шинэ медиа холбоотнууд нь анхан шатны анир нь ангийнхаа дотор болон гадуур цаг хугацаа өнгөрч, оюутны сургалтын шийдвэрийг оюутнуудад сурч, оюутны сургалтын шийдвэрийг оюутнуудад шилжүүлж, оюутны сургалтын шийдвэрийг оюутнуудад шилжүүлж, оюутны сургалтын шийдвэрийг оюутнуудад шилжүүлж байна. Энэхүү сургалтын загварт ангид зарцуулсан үнэ цэнэтэй цаг нь оюутнуудад идэвхтэй, асуудалтай суралцахад илүү их анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог. Deshpande [5] фельдит боловсрол, сургалтын чиглэлээр суралцаж, суралцаж, хичээлийн урам зориг, сургалтын ажил, хичээлийн ажлыг сайжруулж, ангийн ажил хийж болно. KHE Fung Hew and Shew and kwan kwan of [6] Хичээлийн шинжилгээний аргыг боловсруулж, Борлуулсан ангийн сургалтын аргыг шалгаж, ангийн сургалтын аргыг боловсруулж, Мэргэжлийн эрүүл мэндийн боловсролд нь мэдэгдэхүйц илүү сайн, оюутны сургалтыг сайжруулдаг. Zhong jie [7] нь виртуал ангийн үр нөлөөг харьцуулж, онлайн сургалтын чанарыг хөгжүүлэх, онлайн сургалтын чанарыг сайжруулах, онлайн сургалтын чанарыг сайжруулах, мэдлэг. барих. Дээрх судалгааны үр дүнд үндэслэн Сувилахуйн боловсролын чиглэлээр сурч байгаа ангийн хичээлийн үр нөлөөг судалж, ангийн сургалтын үр нөлөөг судалж, бие даасан сургалтын үр нөлөөг судалж, бие даасан сургалтын чадварыг дээшлүүлж, бие даасан сургалтын үр нөлөө, бие даасан суралцах чадвар, ангийн суралцах чадвар, ангийн суралцах чадвар, ангийн суралцах чадварыг дээшлүүлдэг.
Тиймээс асрамжийн оюутнуудыг шингээхэд туслах шинэ заах аргыг судлах, хөгжүүлэх шинэ заах арга барилыг судлах, хөгжүүлэх, клиник дадлагын чадварыг сайжруулах. CDIO (CONCECT-CINE-COILLOM-ACTOREAMACE нь COMPACHACHERSING CONENION, SWEDEN-д КОМПАНИЙН ТЕХНОЛОГИЙН ДЭЛГЭРЭНГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН МЭДЭЭЛЭЛ. Энэ бол асрамжийн боловсролын боловсролын дэвшилтэт загварыг идэвхтэй, гар, гар, органик байдлаар олж авах боломжийг олгодог инженерийн боловсролын дэвшилтэт загвар юм. Арал үг сонирхолын хувьд энэ загвар гэх мэт "төслийн, төсөл, зураг төслийг" төвлөрүүлж, хэрэгжүүлж, бэрхшээлийг шийтгэх хэрэгсэл болгон илэрхийлсэн загварууд. Олон тооны судалгаа нь CDIO заах чадвар, анагаах ухааны оюутнууд, багшийн оюутнуудын үр дүнг сайжруулах, багшийн мэргэжилтнүүдийг сайжруулах, сургалтын шинэчлэлийг сайжруулах, оновчтой шинэчлэлийг сайжруулах, оновчтой шинэчлэлийг сайжруулахад үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь Applied Tailent сургалтанд өргөн хэрэглэгддэг [10].
Дэлхийн эрүүл мэндийн загварыг өөрчлөх, эрүүл мэндийн талаар хүмүүсийн эрэлт хэрэгцээг нэмэгдүүлэх нь анагаахын ажилтнуудын хариуцлагыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Сувилагч, чанар нь клиникийн тусламж, өвчтөний аюулгүй байдлын чанарт шууд холбоотой байдаг. Сүүлийн жилүүдэд сувилахуйн ажилтнуудын клиник чадварыг хөгжүүлэх, үнэлэх, үнэлэх нь сувилах чиглэлээр халуун сэдэв болжээ [11]. Тийм учраас бодит, цогц, найдвартай, найдвартай, хүчин төгөлдөр үнэлэлт хийх арга. Мини-эмнэлзүйн үнэлгээний дасгал (Mini-CEX) нь анагаах ухааны оюутнуудын цогц клиник чадварыг үнэлэх арга бөгөөд гэртээ, гадаадад олон улсын анагаах ухааны боловсрол эзэмших арга юм. Энэ нь аажмаар сувилах талбарт аажмаар гарч ирэв [12, 13].
CDIO загвар зохион байгуулалт, анкетик,, анкетик, ба мини-cex-ийг хэрэглээнд зориулан хийж гүйцэтгэсэн. Wang Bei [14] COVID-19-ийн 19-р сувилагчдын хэрэгцээнд зориулж сувилагчийн тодорхой сургалтыг сайжруулахын тулд CDIO загварыг сайжруулах талаар ярилцав. Үр дүн зүй бүтэнгийн загварыг боодлын бизнес боловсрол олгох нь асрамжийн мэргэшсэн телареверийн ур чадварыг сайжруулахад тусалдаг. Лю Мейн гэх мэт эрдэмтэд [15] Сургалтын сургалтын аргыг сургалтын суваг дээр хослуулсан ангийн аргыг хэлэлцэв. Энэхүү заах загвар нь ойлголт гэх мэт ортопедийн сувилагч сувилагчдын үндсэн чадварыг үр дүнтэй болгодог гэдгийг харуулсан болно. онолын мэдлэг, багаар ажиллах, ажлын байр, чухал сэтгэхүй, шинжлэх ухааны судалгаа. Li ruyue et al. [16] Сайжруулсан сувилахуйн мини-cex-ийг шинэ мэс заслын сургалт эсвэл ажил мэргэжлээрээ ашиглахын тулд, багш нарыг бүхэлд нь үнэлэх, гүйцэх хандлага, гүйцэтгэлийн процессыг үнэлэх. тэр. Сувилагч нар, бодит цагийн санал хүсэлтийг өгдөг. Өөрийгөө хянах, бие даан явуулах, бие даасан байдлын гүйцэтгэлийн үнэлгээний үндсэн цэгүүд нь сурч мэдсэн, Клиникийн клиникийн хувьд энэ нь аливаа Cartical Connectical Connection-ийн онцлог шинж чанар болдог. CDIO-ийн ойлголт дээр суурилсан ангийн хослолыг туршиж үзсэн боловч одоогоор судалгааны тайлан байхгүй байна. Ортопедийн боловсролд зориулсан MINE-CEX-CEX-CEXION COPTION COLDERITION. Зохиолч нь CDIO загварыг сургалтын курсын хөгжүүлэхэд сургалтын курсийг боловсруулахад зориулж CDIO-ийн ойлголт дээр суурилсан бөгөөд CDIO COCKECT, CEND-CONECT CATEROR-ийг ашигласан бөгөөд CDIO COCKECT, CEND-CECTACE CASE-ийг хэрэгжүүлж, гурван нэг суралцах, чанарын загвар зохион бүтээсэн. мэдлэг, чадвар, заах чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулсан. Тасралтгүй сайжруулалт нь дадлага хийхэд дадлагад суурилсан сургалтын үндэслэлийг өгдөг.
Хичээлийн хэрэгжилтийг хөнгөвчлөхийн тулд тохь тухтай, тохь тухтай байдлыг судлах хичээлийг судалж, 2018 оноос эхлэн ортопедийн эмнэлэгт дадлага хийж байсан. Түвшин тус бүрт 52 дадлагажигч байдаг тул дээжийн хэмжээ нь 104 болно. Дөрвөн оюутан клиник практикт оролцоогүй. Хяналтын бүлэгт 6-р сард 6-р сарын 6-ны өдөр Ортопед эмнэлэг, 4-ээс 22-аас 22-оос дээш насны хүүхдэд дадлага хийж гүйцэтгэсэн 2018 оны 6-р сард Бүх хичээлүүд нь мэдэгдсэн зөвшөөрөл өгсөн. ОДОО НЭГДСЭН ШАЛГАЛТ: (1) Бакалаврын зэрэгтэй сурагчид orthopedic эмнэлгийн дадлага хийдэг оюутнууд. (2) Энэхүү судалгаанд мэдээлэгдсэн, энэ судалгаанд сайн дурын оролцоо. Хасах шалгуур: Эмнэлзүйн практикт бүрэн оролцох боломжгүй хүмүүс. Эмнэлгийн оюутны хоёр бүлгийн сурагчдын ерөнхий мэдээлэл (P> 0.05) -ийн ерөнхий мэдээлэлд статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй.
Хоёр бүлэг хоёулаа 4 долоо хоногийн эмнэлзүйн дадлагажигдсан, бүх сургалтанд ортопедийн хэлтэс дууссан. Ажиглалтын хугацаанд нийт анагаах ухааны оюутан, бүлэг бүрт 5 оюутан байсан. Сургалт нь онлайнаар оюутнуудад зориулж даддагчийн хөтөлбөрт хамрагдахаар хийгдсэн бөгөөд тэдгээр нь онолын болон техникийн хэсгүүдэд багтдаг. Хоёр бүлгийн багш нар хоёуланд нь ижил мэргэшилтэй, сувилагч багш нь заах чанарыг хянах үүрэгтэй.
Хяналтын бүлэг нь уламжлалт заах аргыг ашигласан. Сургуулийн эхний долоо хоногт анги даваа гаригт эхэлнэ. Багш нар Мягмар, Лхагва, Баасан, Баасан, Баасан гаригт үйл ажиллагааны сургалтанд анхаарлаа хандуулаарай. Хоёрдугаарт дөрөв дэх долоо хоногт факультетийн гишүүн тус бүр нь эмнэлгийн ажилтнуудын ажилтнуудад тогтмол лекцийг өгдөг. Дөрөв дэх долоо хоногт үнэлгээ нь хичээл дуусахаас гурван хоногийн өмнө дуусна.
Өмнө дурьдсанчлан өмнө нь зохиогч нь CDIO COCKECT-ийн зааланд суурилсан CDIO ойлголтыг доор үндэслэн CDIO COCKECTING-д үндэслэсэн болно.
Сургалтын эхний долоо хоног нь хяналтын бүлэгтай адил бөгөөд хяналт. Дөрвөн хоёр долоо хоног ортопедийн периеративын сургалтын дөрөвний нэгээр нь нийт 36 цагийн турш CDIO COMPACT дээр суурилсан ангийн сургалтын төлөвлөгөөг ашигладаг. Санал бодол, дизайны хэсэг хоёр дахь долоо хоногт дууссан бөгөөд хэрэгжүүлэх хэсэг нь гурав дахь долоо хоногт дууссан. Мэс засалт дөрөв дэх долоо хоногт дууссан, үнэлгээ, үнэлгээ, үнэлгээний хугацаа, үнэлгээний өмнө гурван хоногийн өмнө дуусгавар болсон. Тодорхой ангийн цагийн хуваарилалтад 1-р хүснэгтийг үзнэ үү.
1 Ахлах сувилагч, 8 ортопедийн факультет, 1 ортопед факультет, 1 ортопед CDIo сувилахуйн мэргэжилтнүүд байгуулагдсан. Эх сурвалж нь CDIo сургалтын хөтөлбөр, стандартын гишүүд, CDIO-ийн сургалтын хөтөлбөр, CDIO SETARION-ийн гарын авлага, тодорхой нөхцөл байдал (дор хаяж 20 цаг), онолын хичээлийн цогцолборын заалтуудтай танилцах, сургалтын талаархи мэдээлэл Байна уу. Факульт факультетийн зорилтыг тогтоосон, сургалтын хөтөлбөрийг удирдах, сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцүүлэн сургалтын хөтөлбөр, оршин суугаа хөтөлбөрт нийцүүлэн сургамж бэлдэж, сургалтын хөтөлбөрт нийцүүлэн сургамж бэлд.
Дадлага хийх хөтөлбөрийн дагуу CDIO Авьяас зэрэг хөтөлбөр, стандартын дагуу [17], стандарт сувилагчийн онцлох санал тогтоолжээ. мэдлэг), мэргэжлийн мэдлэг, холбогдох системийн үйл явц гэх мэт. гэх мэт). .). Мэдлэгийн зорилго нь CDIo сургалтын хөтөлбөр, хувийн чадвар, хувийн чадвар, хувийн чадвар, чанарын чадварын талаархи ойлголттой нийцэж буй.
Хоёр тойрог хураалтын дараа CDIo үзэл баримтлалд хамрагдсан болхи CDIo үзэл баримтлалд хамрагдсан бол сисааль хөгжлийн практикийг оруулах төлөвлөгөөнд хэлэлцүүлэг, хөтөлбөрт хамрагдсан хуваарьж, 1-р хүснэгтэд хэвлэв.
Сувилахуйн ажлаа амжуулсны дараа Ортопед өвчний улмаас үүссэний дараа багш нийтлэг, нийтлэг ортопедийн өвчний улмаас тодорхойлсон байдаг. Жишээ нь харцаганы дискний ивэрхий эмчилгээний төлөвлөгөө боловсруулъя: Өвчтөн Жан Жан Мумо (эрэгтэй, 73 ба 73 кг) 2 сар "гэж хэлээд амбулаторийн эмнэлэгт хэвтсэн. Өвчтөн хариуцсан сувилагчийн хувьд: (1) Өвчтөнийхөө түүхийг олж авсан мэдлэгт үндэслэн өвчтөнд юу болж байгааг тодорхойлно уу; (2) Системийн судалгаа, мэргэжлийн үнэлгээний аргыг сонгоод, цаашдын үнэлгээ шаарддаг судалгааны асуултуудыг санал болгох; (3) сувилахуйн оношлогоо хийх. Энэ тохиолдолд Хайлтын мэдээллийн санийг хослуулах шаардлагатай; өвчтөнтэй холбоотой зорилтот сувиллын оролцоог тэмдэглэ; (4) Өвчтөний өөрийгөө удирдах асуудлуудад байгаа асуудлуудыг өвчтөний өөрөө менежментийн талаар ярилц. Оюутны түүх, даалгаврыг ангиас хоёр хоногийн өмнө жагсаасан. Энэ хэргийн даалгаврын жагсаалтын жагсаалт нь дараахь байдлаар дараахь байдлаар: (1) umbumar internortepral disnities-ийн онолын мэдлэгийг хянах, бэхжүүлэх; (2) зорилтот арчилгааны төлөвлөгөө боловсруулах; (3) Эмнэлзүйн ажил, мэс заслын өмнөх болон мэс заслын өмнөх болон мэс заслын өмнөх болон мэс заслын аргыг заах нь хоёр үндсэн хувилбар юм. Хэрэв Weech ашиглалтын хамт шалгаруулж байгаа тухай оюутнуудаа тайвшруулах бөгөөд шуудангийн газар, мэдээллийн байгууллагад оёгыг ав.
Оюутнууд чөлөө төрийн хооронд мэргэн түгээмэл зэрэг оюутнуудын Freate Freeet Messoces Бүлгийн удирдагчийг сонгодог. Багийн өмнөх удирдагч нь дөрвөн агуулгыг түгээх хариуцлагыг хариуцдаг: Кейс танилцуулга, бие даасан боловсрол, эрүүл ахуйн боловсрол эзэмших мэдлэг. Дадлага хийх үед оюутнуудынхаа асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын үзлэг, материалыг судалж, тодорхой төслөө судалж, тодорхой төслөө гүйцэтгэж, тодорхой төслүүдийг судалж үзье. Төслийн явцад багш нарыг багтааж боловсруулах, боловсруулах зургуудыг үзүүлэх, боловсруулах, оюутнуудыг олж гаргахад туслах туслах, оюутнуудад итгэүүлэх туслах ба дизайанд үйл ажиллагаа явууллаа. Модулийн талаархи мэдлэг олж авах. ИНэмх дээрээ эрчүүд тал нь гаргаж байгаа бөгөөд эдгээр судалгааны ажильлах, боловсруулах, энэхүү судалгааны салбарын загварыг хэрэгжүүлж байсан. Энэ үе шатанд багш нар бас дисратикийн жагсаал зохион байгуулалттайгаар зохион байгуулдаг.
Оюутнууд төслүүдийг танилцуулахын тулд жижиг бүлгүүдэд ажилладаг. Тайланг дагаж, бусад бүлгийн гишүүд, багшийн гишүүд болон анкетик бүлгээс цааш нь асрамжийн газар асрамжийн төлөвлөгөө боловсруулж, тайлбарыг тайлбарлаж өгсөн. Багийн удирдагч нь багийн гишүүдийг бүх арчилгааны процессыг дууриахад суралцаж, онолын мэдлэгийг дуурайж, онолын мэдлэгийг хөгжүүлэх, Мэргэшсэн өвчнөөр дуусах ёстой бүх агуулга нь багш нарын удирдамжийн дагуу бөглөсөн байх ёстой. Багш нар анхан шатны оюутнуудыг мэдлэгтэй, мэдлэг, клиник практик хослуулан суралцагч оюутнуудад зориулж сурдаг.
Бүлэг бүрийг тооцсний дараа багш гишүүн бүрийн санал, чиглүүлэлтийн оюутнуудыг хөгжүүлэхэд амжилт, анхааралтай суллах үйлчилгээ бөгөөд суралцын улсын мэргэжээнд ерөнхийлөгч, Ангэр авагч оюутнуудад суралцах агуулга төрүүлэв. Багш нар багшийн чанар, оюутны үнэлгээ, заах үнэлгээнд үндэслэн сургалтын чанар, сургалтыг оновчтой болгох.
Сувилахуйн оюутнууд практик сургалт хийсний дараа онолын болон практик шалгалтыг авдаг. Хөндлөнгийн оролцооны онолын асуултыг багшаас гуйж байна. Хөндлөнгийн баримт бичиг нь хоёр бүлэгт хуваагддаг бөгөөд нэг бүлэгт хуваагдана, нэг бүлэгт оролцдог. Хөндлөнгийн оролцоотой асуултуудыг хоёр хэсэгт хуваана: мэргэжлийн онолын мэдлэг, хэрэглэл, хэрэг бүрт 50 оноо авах боломжтой. Оюутнууд, сувилахуйн ур чадварыг үнэлэхэд Axpial Invize Teport, Ackial Invice техник, extapy техник, etc. etc. оноо 100 оноо.
Дөрөв дэх долоо хоногт бие даасан сургалтын үнэлгээний үнэлгээний хэмжээсийг сургалтын төгсгөлд гурван хоногийн өмнө үнэлнэ. The independent assessment scale for learning ability developed by Zhang Xiyan [18] was used, including learning motivation (8 items), self-control (11 items), ability to collaborate in learning (5 items), and information literacy (6 items) Байна уу. Зүйл бүрийг "Бүрэн тууштай" -аас 5-р цэг дээр "Бүрэн тууштай биш" -ээс "Бүрэн тууштай биш" -ээс "Бүрэн тууштай биш. Нийт оноо. Нийт оноо 150 байна. Дээд тал нь 150 байна Байна уу. CRONBACH-ийн ALPHA COFFIET нь 0.822 байна.
Дөрөв дэх долоо хоногт Шүүмжлэлийн сэтгэлгээний үнэлгээний үнэлгээний үнэлгээний үнэлгээний хэмжээ [19] ашигласан. Энэ нь долоон хэмжээст: Үнэнийг нээх, нээх, нээх, аналитик чадвар, мэдлэг чадвартай, хэмжээс бүрт 10 зүйлийг зохион байгуулдаг. 6-р цэгийн масштабыг "хүчтэй санал нийлэхгүй" -аас "хүчтэй санал нийлж" -ээс 6-аас 6 хүртэл, Сөрөг мэдэгдлийг буцаан олгогддог бөгөөд 70-аас 420-аас дээш оноо авлаа, 280-279 нь эерэг гүйцэтгэлийг илтгэнэ, 211-279 нь эерэг гүйцэтгэлийг илтгэнэ. CRONBACH-ийн ALPHA COEFT нь 0.90.
Дөрөв дэх долоо хоногт, клиник чадварын үнэлгээний үнэлгээ нь халахаас гурван хоногийн өмнө явагдана. Энэхүү судалгаанд ашигласан мини-CEX масштабын хэмжүүр нь анагаах ухааны сонгодог сонгодог [20] -ээс хамаарч, бүтэлгүйтлийг 1-ээс 3 оноо авсан. Шаардлагын шаардлагыг хангаж, уулзах шаардлагыг хангахад 4-6 оноо, 7-9 оноо сайн байна. Анагаах ухааны оюутнууд мэргэшсэн дадлага хийж дууссаны дараа сургалтаа дуусгасан. Энэхүү масштабын альфафын альфа Коэффициент нь 0.780 ба хагас найдвартай найдвартай коэффициент нь 0.842, сайн харилцааг илтгэнэ.
Дөрөв дэх долоо хоногт Дөрөв дэх долоо хоногт Департент, багш, оюутнуудын симпозиум ба сургалтын чанарыг зохион байгуулсан. Жоугийн чанарт багшийн чанарын үнэлгээний маягтыг боловсруулсан бөгөөд таван талыг нь боловсруулсан бөгөөд таван талыг багтаасан болно. Сургалтын болон сургалтын шинж чанар, шинж чанаруудын нөлөө. 5 оноо Ликерт масштабыг ашигласан. Дээд тал нь оноо, заах чанарыг илүү сайн болгох. Тусгай дадлага хийж дууссаны дараа дууссан. Санал асуулга нь найдвартай найдвартай байдалтай, CRONBACH-ийн CRONBACH-ийн ALPAIN-ийг 0.85 байна.
Мэдээллийг SPSS 21.0-ийн статистик програм ашиглан дүн шинжилгээ хийсэн. Хэмжилтийн өгөгдлийг дундаж ± стандарт хазайлтаар илэрхийлнэ (\ shob strike \ pm strike)) ба бүлгийн бүлгүүдийн хоорондох трийг бүлгийн хоорондох t-ийг харьцуулахад ашигладаг. Country өгөгдлийг хассан тохиолдолд (%) -ийн тоогоор илэрхийлсэн бөгөөд chi-square эсвэл Fisher-ийн нарийн оролцоотой харьцуулбал. P утга <0.05 нь статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц эрс ялгаатай байгааг илтгэнэ.
Сувилалтын болон үйл ажиллагааны оролцооны 2-р бүлгийн интервалтай харьцуулахад хүснэгтийн 2-р сарын 2-нд хүснэгтэд үзүүлэв.
Нэрийн сувилагчийн 2 бүлгийн дадлагажигч хүмүүсийн бие даасан суралцах чадварыг харьцуулах.
Эмнэлзүйн практик чадварын үнэлгээ нь сувилагчийн 2 бүлгийн дадлагажигчдын хоорондох харьцуулалт юм. Хөдөлгөөнт бүлгийн бүлгийн сурагчдын анкетик сувиллын чадвар нь хяналтын бүлгийнхээс хамаагүй дээр байсан бөгөөд энэ нь Хүснэгт 4-т харуулав.
Хоёр бүлэгүүдийн багшлах чанарыг үнэлэх хэмжээний калютын чанар 90.04 он өндөрлалын тэмдгийн түвшин юм 90.08 өндөр байв. Ялгаа нь статистикийн ач холбогдолтой байв. (t = - - 13.900, p <0.001).
Эмнэлгийн хөгжил, дэвшил нь эмнэлгийн авъяас чадварыг хангалттай практик хуримтлуулахыг шаарддаг. Хэдийгээр олон симуляци, симуляцийн сургалтын аргууд байдаг. Хөдөлгөөнт-19 Эпидемик, улс нь их сургуулийн эмнэлгүүдийн клиникийн сургалтад илүү их анхаарал татсан [22]. Эмнэлзүйн болон боловсрол, боловсролыг сайжруулах, клиник заах чанар, чанар, чанарыг сайжруулах нь эмнэлгийн боловсрол эзэмших томоохон бэрхшээл юм. Ортопедад заахад хэцүү, мэргэжлийн ур чадвар, харьцангуй өндөр, харьцангуй, харьцангуй, харьцангуй чадварлаг шинж чанарууд нь эмнэлгийн оюутнуудад нөлөөлдөг.
CDIO-ийн хичээлийн сургалтын аргыг CDIO заах аргыг сургах, суралцах, сургалтын явцад сургалтын агуулгыг нэгтгэдэг. Энэ нь анги танхимын бүтцийг өөрчилж, сургалтын үндсэн чиглэлээр сувилахуйн оюутнуудыг өөрчилдөг. Боловсролын явцад багш нар зургууд нь ихэвчлэн сувилах зургууд нь асрамжит сувилах зургуудаас хамааран холбогдох мэдээлэлтэй холбоотой мэдээлэлд хамаарах нь зүй. Судалгаагаар CDIO нь даалгавар хөгжүүлэх, клиникийн багшлах үйл ажиллагаа орно. Энэхүү төслийг нарийвчилсан удирдамж, нягт нямбай суралцаж, симуляци нь бие даасан суралцах чадварыг хөгжүүлэх, бие даасан сэтгэх чадварыг сайжруулахад туслалцаа үзүүлэх, бие даасан байдлын үеэр асуудлыг шийдвэрлэхэд тустай. суралцах. -Спруди. Энэхүү судалгааны үр дүн 4 долоо хоногийн сургалтанд хамрагдсан бол бие даасан сургалт болон чухал сэтгэх чадварыг хянахад тийм ч их байсан. Энэ нь CDIo-ийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнгийн үр дүнд CDIo-ийн сургалтын чиглэлээр CBL-ийн CAMING-ийн COMPLION-тэй хослож байсан. Энэхүү сургалтын арга нь дадлагажигчдын сургагчдын чухал сэтгэхүй, бие даасан суралцах чадварыг сайжруулж чаддаг. Санаачлалын үе шатанд багш нь ангийн сувилахуйн оюутнуудтай харьцуулахад хэцүү цэгүүдийг эхлүүлдэг. Сувилахуйн оюутнууд дараа нь, дараа нь ортопедийн сувилагч мэргэжлээр хөгжүүлэхэд холбогдох материалыг бие даан удирдан зохион байгуулсан. Дизайн процессын үеэр бүлгийн оюутнуудын хэлэлцүүлгийн үеэр бүлгийн хэлэлцүүлгийг багшийн хэлэлцүүлгээр болон шүүмжлэлтэй сэтгэдэг. Хэрэгжүүлэх үе шатанд сурган хүмүүжүүлэгчид Бодит амьдралтай өвчнийг анзаардаг, сувилахуйн ажилтнуудад өөрсдийгөө бүлгийн ажил хийхэд бэрхшээлтэй тулгардаг. Бодит тохиолдлыг заах замаар оюутнуудын өмнөх болон мэс заслын дараахь, мэс заслын дараахь цэгүүд нь мэс заслын дараах бүх зүйлийг сурч мэдэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Үйл ажиллагааны түвшинд, багш нар анагаах ухааны оюутнуудыг практик, ур чадвар эзэмшүүлэхэд тусалдаг. Ингэснээр тэд бодит тохиолдолд өөрчлөлтийн талаар нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг ажиглаж сурдаг, магадгүй анагаах ухааны оюутнуудад зориулж, Барилгын болон хэрэгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулалтын явцыг зохион байгуулдаг. Энэхүү хамтын ажиллагаа, интерактив, интерактив болон туршилтын сургалтын сургалтанд хамрагдах, суралцах сургалтын сургалт, сурах чадварыг хөгжүүлэх урам зоригтой ба тэдний өөрийгөө анхаарч үздэг урам зоригүүд өндөрлийг сайт нэмүүлж байна. Судлаачид дизайны сэтгэхүй (DT) -ийг боловсруулж, корремизингийн хөтөлбөрийг сайжруулах зорилгоор Инженерийн сургалтын хөтөлбөрийг (CTIO) програмчлах, мөн үр дүнгийн шоу нэвтрүүлэг Оюутны эрдэм шинжилгээний ажил, тооцооллын сэтгэлгээний чадвар нь мэдэгдэхүйц сайжирч байна [26].
Энэхүү судалгаа нь анкетик оюутнуудад оролцож, Эмнэлзүйн нөхцөл байдлыг боловсруулсан. Багшийн төлбөр, тусдаа оюутны маргаан, хараат орчолцон байдлаар ажиллах, бие даасан байдал, бие даасан сэтгэх сонголтууд ,oliddingssioners fixifelifisio Insandaressarionssarifelifelifio FisolarifelifarikASssarifario Insansional дасгал нь ба0 биедэг дасгал?. Судалгааны үр дүн нь онолын мэдлэг, үйл ажиллагааны мэдлэг, үйл ажиллагааны ур чадварын үзүүлэлт, үйл ажиллагааны бүлгийн оюутнуудыг хяналтын бүлгийн үнэлгээний оноос илүү сайн байсан бөгөөд ялгаа нь Статусын бүлгийн оюутнуудынх нь статистикийн хувьд хамаагүй дээр байсан. Энэ нь эмнэлгийн бүлгийн анагаах ухааны оюутнуудыг давталтын бүлгийн мэдлэг, үйл ажиллагааны ур чадварын үнэлгээг илүү сайн үр дүнд нийцсэн байдаг. Хяналтын бүлэгтэй харьцуулахад ялгаа нь статистикийн ач холбогдолтой байсан (P <0.001). Холбогдох судалгааны үр дүнг нэгтгэсэн [27, 28]. Шинжилгээний шалтгаан нь эхлээд CDIo загвар нь эхлээд өвчлөлийн мэдлэг, хоёрдугаарт, Төслийн тохиргооны нарийн төвөгтэй байдал нь суурь байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг сонгодог. Оюутнууд практик агуулгыг хийж гүйцэтгэхдээ төслийн даалгаврыг гүйцээж, суралцах заалтыг боловсруулж, шинэ мэдлэг агуулгыг өөрчлөх бөгөөд сурах шинэ мэдлэг агуулгыг өөрчлөх бөгөөд шинэ мэдлэг агуулгыг өөрчлөх бөгөөд шинэ мэдлэг агуулгыг өөрчлөх бөгөөд шинэ мэдлэг агуулгыг өөрчлөх бөгөөд шинэ мэдлэг агуулгыг боловсруулах, сурах зүйлсийн үйл ажиллагаагаа хэрэгслээр ажиллуулна. Хуучин мэдлэгийг шинэ аргаар. Мэдлэгийн Ассимиляци сайжирч байна.
Энэхүү судалгаа нь CDIO-ийн Contio Connicens суралцах бүлэг, турвив гүйлгэдэг оюутнууд анхаарч үздэг бөгөөд сувилахуйн сургалт, сувилахуйн сургалт, анхааруулах хандлагаыг дааж өгдөг. үр дагавар. мөн хүмүүнлэгийн арчилгаа. Нэмж хэлэхэд Хонг-ийн үр дүнтэй ижил төстэй хоёр бүлгийн (P <0.05) параметр бүрт статистикийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаатай байсан. Zhoou утас [21] Колориялик бүлгийн мэргэжлээр хийсэн суралцах загварыг ашиглах нь Cediopeckal-аадар оюутнууд CZIO-ийн мэргэжлээр ашиглаж болохыг илэрсэн бөгөөд энэ нь CDIOREAR CERRIZA-д зориулсан оюутнууд Clot эмнэлэгт ашиглаж байсан. Сувилахуйн үйл явц, хүмүүжил, хүн төрөлхтний чадвар, ухамсартай, ухамсартай суралцаж буй хүмүүсийн суралцах оюутнуудын суралцах оюутнуудаас илүү сайн байдаг. Энэ нь суралцах үйл явцад суралцах, сувилахуйн оюутнууд мэдэгдлийг идэвхгүй болгохоо больсон, гэхдээ өөрсдийн чадвараа хэрэглээрэй. мэдлэг олж авах. Багийн гишүүд нь тэдний агуу сэтгэлийг бүрэн хөнгөвчлөх бөгөөд сургалтын нөөц, сургалтын эх үүсвэр, практикийг дахин ярилцаж, суралцаж, практик, практикт ярилцаж, практикт ярилцаж, практикт ярилцаж, суралцаж, практикт оролцоорой. Тэдний мэдлэг нь өндрөөс гүнзгийрүүлж, шалтгааны шинжилгээний тодорхой агуулгад илүү их анхаарал хандуулдаг. Эрүүл мэндийн асуудал, сувилахуйн оролцоо, сувилахуйн оролцоотой байх. Факультет нь ойлголтын өдөөлт, практикт суртахуунтай суралцагчдад зориулсан жагсаалын үеэр жагсаал хийх, оюутны клиникийн чадварыг сайжруулах, суралцах чадварыг сайжруулах, суралцах чадварыг сайжруулах Байна уу. Байна уу. чадвар. Онолын онолоос суралцах чадварыг дадлага хийх чадвар.
CDIO-д суурилсан эмнэлзүйн боловсролын хөтөлбөр нь клиникийн боловсролын чанарыг сайжруулдаг. Jinxia-ийн судалгааны үр дүнг [30], бусад нь сургалтын чиглэл, бие даасан сургалтын чадвар, эрүүл мэндийн багш нарын үр дүнтэй, үр дүнтэй заадаг. Гдиозологийн багшлаг, эмч компаниудын Парсестер, багшлах сэтгэвдүгээр мэргэжлээр боловсрээг хангадаг. Хоёрдугаарт, Клиникийн багшлах жижүүлэх, кадримингийн Анхарисны боловсролын стандартатмалын систем, оюутны үзэлт үзүүлэлт, заах агуулга, хэрэгслийг худалдаж авах, нь сургалтын талаархи т заах, сурах, сайжруулах, сайжруулахад шаарддаг. Лекци бүрт санал бодъё, Клаталатын багш нарыг дэмжих боломжтой клиникийн багш мэргэжлүүлэгч болон PeerImal чадварыг эрэрээ үрэлэл чадвар, чадварыг эрэрээ мэргэжлийн мэдэрч, клиникийн ёслолуудын талаар эргэцмэгчийг эргэцүүлэн мэргэжлийнхээ ур чадварыг эргэцүүлэх боломжтой бөгөөд Клаташин үйл ажиллагаагаа эргэцүүлж үзье, хүний судалгааны чадварыг эрдүүлэн ойлгох бөгөөд ёс суртах чадварыг саналлаж, церийн сургалтын мэргэшийг эргээд мөнхийн мэргэжээндээ эргэцүүлж сонирхлыг эргэцүүлэн мэдэхэд түүнийг ухаараж, клиникийн мэргэжлийг эрчил, Предитийн чадварыг эрдүүлж, урьдын чиглэлээр суралцахын тулд, клиникийн чадварыг эретгүүлж, клиналикийн сургалтын чансаа, клиникийн чанарыг шүүж, клиникийн мэргэжлийг мэдэх юм. Яргаа Тайж үзсэн бүлгийн багш нар клиникийн багш бүлгийн сургалтад хамрагдсан журмыг хянан авах замаар бодож байв.
Хэдийгээр энэ судалгааны үр дүн нь эмнэлзүйн сургалтанд үнэ цэнэтэй юм. Манай судалгаа хэд дахин хугацаа хэвээр байна. Нэгдүгээрт, тохь тухыг ашиглах нь эдгээр олдворын ерөнхий байдлыг хязгаарлаж, манай дээж нь нэг дээд шатны тусламжийн эмнэлэгт хүргэгдэж магадгүй юм. Хоёрдугаарт, сургалтын хугацаа ердөө 4 долоо хоног, сувилагч дадлагажигч нь чухал сэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд илүү их цаг шаарддаг. Гуравдугаарт, энэ судалгаанд, мини-CEX-д ашигласан өвчтөнүүд нь бэлтгэлгүй бодит өвчтөнүүд байсан бөгөөд өвчтөний сургалтын чанар нь өвчтөнд өвчтөнөөс өөр өөр байж болно. Эдгээр нь энэ судалгааны үр дүнг хязгаарладаг гол асуудал юм. Ирээдүйн судалгаа нь дээжийн хэмжээг өргөжиж, клиник сурган хүмүүжүүлэгчдийн сургалтыг нэмэгдүүлж, Клиникийн сургаалийг нэмэгдүүлж, кледитик сургамжийг боловсруулж, кейсик судалгаанд хамрагдахын тулд стандартыг нэмэгдүүлэх ёстой. CDIO ойлголтын үндэс суурийг үндэслэн анагаах ухаанд үндэслэн анагаах ухааны анагаах ухааны анагаах ухааны энэхүү чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Энэхүү судалгаа нь CDIO загвар зохион байгуулалтад CDIo загвар зохион байгуулагдсан CDIO загварыг CDIO COMPACT дээр үндэслэн CDIO COMPECT, MINE-CEX үнэлгээний загварыг боловсруулсан. Үр дүн нь CDIO COMPACT дээр үндэслэсэн ангийнхан клиник зэргийг сайжруулж байгааг харуулж байгааг харуулж байна. Энэхүү заах арга нь уламжлалт лекцээс илүү найдвартай, үр дүнтэй байдаг. Энэ нь үр дүн нь анагаах ухааны боловсролд нөлөөлж болзошгүй гэж дүгнэж болно. CDIO ойлголт дээр үндэслэн CDIO ойлголт дээр үндэслэн сурч, суралцах, суралцах, практик ажил хийх нь зүй ёсны мэдлэгийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжлийн чадварыг хөгжүүлэх, нягт мэдлэгийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэлтийг сайжруулахад практик мэдлэгийг эх олж мэднэ. Суралцах, дадлага хийх, дадлага хийх, дадлага хийх боломжтой, бүх талаараа өмнө нь CDIO-д суурилсан клиник сурах загварыг санал болгож байна. Энэ аргыг мөн клиник заахад шинэлэг, оюутны төвд хандах хандлагыг санал болгож болно. Нэмж хэлэхэд анагаах ухааны боловсролыг сайжруулах стратеги боловсруулалт хийхдээ Польментаци, эрдэмтэн, эрдэмтэдэд маш их хэрэгтэй болно.
Одоогийн судалгааг хэрэгжүүлсэн мэдээллийн санг ашигласан, эсвэл дүн шинжилгээ хийх боломжтой.
Чарльз С., Гаффни A., Freeman E. Нотолгоонд суурилсан анагаах ухааны практик загварууд: шинжлэх ухааны дадлага: шинжлэх ухааны сургаал эсвэл шашны сургаал эсвэл шашны номлол? J нь эмнэлзүйн практикийг үнэлэх. 2011; 17 (4): 597-605.
Yu Zhenzhen L, HU YAZHU RONG. Миний эх газрын анагаах ухааны сувилалд зориулсан заах аргыг шинэчлэх. 2020; 40 (2): 97-102.
Ванка А, Ванка А, Ванка С, Вали О. Шүдний боловсролын ангид ангийн хичээл зүтгэгдэв: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХЯМД ЗАРНА. 2020; 24 (2): 213-26.
Hue KF, LUO KK нь Fliped Clible Class Anglock нь эрүүл мэндийн мэргэжлээр суралцах сайжруулалтыг сайжруулдаг: мета-шинжилгээ. BMC эмнэлгийн боловсрол. 2018; 18 (1): 38.
Dehganzadeh S, JAFAFADH S, JAFAFAGHAIE FERESINE-ийн үр нөлөөг харьцуулж, асрамжийн чиглэлээр харьцах Нөлөөллийг харьцуулах: Quasi-туршилтын судалгаа. Сувахан тушаал өнөөдөр. 2018; 71: 151-6.
Hue KF, LUO KK нь Fliped Clible Class Anglock нь эрүүл мэндийн мэргэжлээр суралцах сайжруулалтыг сайжруулдаг: мета-шинжилгээ. BMC эмнэлгийн боловсрол. 2018; 18 (1): 1-12.
Zhong j, li z, hu x x, et ol. MBBS-ийн хосолсон сургалтын үр нөлөөг харьцуулж, бие махбодийн ангийн танхимд дадлага хийж, виртуал анги танхим руу дайрч өнгөрчээ. BMC эмнэлгийн боловсрол. 2022; 22795. https://doii.org/10.1186/02-02-02-02-02-02-0270-02-0240-0240-0240-0240-0240-
Фэн e, zhang x, zhang x, xie x. Шинжлэх ухаан, инженерийн ёс зүй. 2015; 21 (5): 1381-9.
Zeng ct, li cy, dai ks. CDIo-ийн зарчмууд дээр суурилсан Хөдөлгөөнт хэвлийн дизайны дизайны болон үнэлгээг [j] Олон улсын инженерийн боловсролын боловсролын үнэлгээ. 2019; 35 (5): 1526-39.
Жан Ланхайа, Лу Тихонг, Мэсгийн сувиллын чиглэлээр боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагааны чиглэлээр ажиллуулах. 2015; 50 (8): 970-4.
Норкини jj, хоосон LL, Duffy FD, al. MINI-CEX: Эмнэлзүйн ур чадварыг үнэлэх арга. ДОТООД АЖИЛЛАГАА 2003; 138 (138 (6): 476-81.
Бичлэгийн хугацаа: 2-р сарын 24-2024